摘 要：陶行知先生的教学做合一理论是中国教育理论的精髓。以教学做合一的理论作为依据，结合教学经验，浅谈教学做合一理论在初中英语教学中的运用。 
　　关键词：教学做合一；参与性；探究性；与学生共舞 
　　陶行知先生是我国伟大的教育学家。陶行知先生的文章，在上学时期曾经拜读过，如今作为一名站在讲台上的老师，有了更深层次的体会与感悟。特别是陶行知先生的教学合一理论，主张教学合一，教学不能分离，给了我很大的启发。 
　　一、教学做合一理论初感 
　　陶先生所倡导的教育理论和方法与新课标理念不谋而合，陶先生在《教学合一》中提出“教学合一”是指：“先生的责任在教学生学”“教的法子必须根据学的法子”“先生须一面教一面学”。他认为好老师主要是教会学生如何学，并非单纯教书，也非教学生。教学中的两方主要人物：教师和学生扮演着不同的角色，教师起到指导的作用，是引领者。而学生负学习的责任，在教师的引领之下，学会学习。比如，当遇到问题时，教师应该把这个解决方法如何得到的过程组织好，指导学生，让学生在最短的时间内把解决方法找出来。以便学生以后遇到问题时，能够利用这种经验寻找方法来解决问题，而不是只呈现现成的解决方法来帮助学生解决这个问题。也就是说教师教学要授之以渔，而非授之以鱼！ 
　　民主平等的师生关系是“教学合一”的前提，教师要与学生共舞。老师需要真正地关心学生，能够成为学生的朋友。为了能营造良好的师生关系和和谐的课堂氛围，教师应当充满热情、充分信任学生和有强烈的责任感来教学，时刻注意学生不同的反应，并及时调整自己的教法，学生才能主动去学习，学习兴趣才能被调动起来。如果要使学生能够积极主动地探求知识，发挥创造性，就必须改变老师是主角，学生是配角的教学模式。传统教学只注重教师的主导作用，忽视了学生创造性思维的发展。教师要训练学生的创新能力，就必须让学生保留自己的想法，还要尊重学生的个性与爱好，对待学生要平等和宽容。只有这样，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。其次，教师要建立融洽的班集体。一个良好的班集体，有助于学生有健全的人格和良好的行为习惯，并能锻炼学生的合作能力。对于一些难解的问题，可以让学生在班集体中开展讨论，让学生在轻松环境下，畅所欲言，学生敢于提出不同的见解，或将想法整合，从而在学习过程中培养学生的集体创新能力。 
　　二、英语教学中贯彻教学做合一理论 
　　作为一名英语教师，我再谈一下陶行知先生的教育理论在英语教学中的应用。 
　　（一）给学生创造一个良好的英语学习环境 
　　语言和生活是密切相关的，语言源于生活，也离不开生活。所以要学好英语这门语言，必须要将英语生活化。因此给学生创造一个良好的英语学习环境非常重要，在家庭和学校文化都可以做到： 
　　1.标牌双语化：教室、教师办公室、厨房、卧室等等，在门口都可以贴上双语标签。如：classroom，teachers’office，kitchen等。 
　　2.校园环境要有英语气息。教师可以在教室里布置一个英语角，贴上一些国外风光的图片，配上一些英语文字，让学生了解国外的文化，提升对英语学习的兴趣。 
　　3.英语活动要丰富多彩。在校园内举办英语比赛。比如，开展各种课外活动，可以依据学生不同的年龄特点和兴趣爱好，来组织唱歌比赛、朗读比赛、讲故事比赛、演讲比赛等活动，来激发学生英语学习的兴趣。 
　　（二）结合教材，使课堂教学生活化 
　　课堂教学不仅是教授知识，而且是培养人的发展。使课堂生活化，让学生成为学习的主人。在生活化的课堂教学中，学生不但要学习知识、掌握技能，更要根据自己的体验与兴趣，使自己的方法与知识的获取结合起来。例如，译林出版社新出版的英语教科书，较注重课堂活动与生活实际的联系。例如，8B Unit 5 Good manners讲述的是生活中的良好礼仪习惯。我在这个单元开始之前，偷偷地拍摄了孩子们日常生活及学习的视频，这其中不乏一些好的礼仪习惯和差的习惯。当讲授这个单元时，我给学生看了这段视频。因为是发生在自己身边或是自己身上的事，学生的情绪立马高涨了，我让学生用英语说了视频中某些学生的好习惯和坏习惯，学生回答积极，反应较好。课堂中，学生不仅学会了如何用英语表达关于礼仪习惯的一些用语，还进行了情感教育，使得良好的礼仪习惯能继续保持，坏的习惯能够摒弃。 
　　（三）英语来源于生活，又应用于生活 
　　教学的归宿是学以致用，英语学习也不例外。教师要教导学生在现实生活中也能很好地运用英语。让学生意识到“英语是生活的组成部分，生活离不开英语”，使学生养成每时每刻都吸收运用英语知识的习惯，激发学生主动学习英语的兴趣。陶行知的生活教育论中提出：“教学做合一”是创造。传统教育以“书”为本，它脱离了我们原有的生活和实际，轻视了生活中“做”的重要性，导致的结果是“平日不肯行、不敢行，终了不能行，也就一无所知，如果有所知，也不过是知人之所知，不是我之所谓知”。所以拓展教材的目的在于“教学做合一”，学活的知识，用活的知识要在“做”中体现。 
　　（四）增强学生在课堂中的参与性 
　　陶行知先生说过：“教师的责任不在教，而在教学，教学生学。”“先生教的法子必须根据学生学的法子。”这就要求学生占主体的地位，老师要寻找“引导学生学”的方法，实现“教学做合一”的教学过程。在英语教学过程中，“指挥”或“导演”就是教师，主要角色就是学生，导演需要让演员倾情投入到角色中去，教师需要努力使学生参与到整个教学过程中去，让每个学生都有参加课堂操练的机会，学生学习的主动性也要充分地调动起来，发挥他们的潜能，使学生能够体会到主动学习带来的成功和喜悦，使“教师带着知识走向学生”转变为“教师带着学生走向知识”。 
　　（五）新课程改革倡导探究性学习 
　　英语新课程改革倡导探究式课堂教学，重视开发学生的智力，学生创造性思维的发展，注重培养学生的自学能力，通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方式，为终身学习奠定基础。在教学过程中，教师讲授时间应当减少，要满足学生自主发展的需要，教师要让学生在“活动”中主动学习，在“合作”中增加知识，在“探究”中学会创新。学生学习的自主性充分体现在：让学生自主发现规律，让学生自主寻找方法，让学生自主探究思路，让学生自主解决问题。 
　　（六）积极评价学生，鼓励学生的创新思维 
　　学生是一个特殊的群体，他们需要被肯定、被表扬，需要体验成功的喜悦。在教学中，能直接影响学生的求知欲、创造意识和创造力产生的就是教师的信任和鼓励。教师应该积极评价学生的学习行为及学习结果等，应以鼓励为主，满足学生对成功的渴望，以便调动学生的积极性，但并非“一刀切”。对于不同层次的学生，要有不同的要求，并分层次评价指导。优秀学生的评价需要严格与高要求；对学习能力薄弱的学生，教师更应该给予肯定、鼓励的评价，因为他们比较脆弱，需要教师更多的关心与鼓励，增加他们的自信心，获得更多成功的体验。教师以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现，理解并尊重学生，给予积极的评价，学生才能更加自信与轻松，创造性思维才能发展，学生才能成为勇于思考、勇于创新的强者。 
　　陶行知先生是伟大的人民教育家，他穷其一生的精力和博大精深的教育思想为中国的教育指明了方向，作出了开创性的伟大贡献。作为英语教育工作者，在新课程改革的教育背景下，我们要遵循陶行知先生创造教育的足迹，内化陶先生的思想精髓，以民主、宽容的教学方法，做一个创造潜能的培养者，以创新的教学观念和方法，在创新教育的田野上与学生“共舞”。 
　　参考文献： 
　　[1]方明.陶行知教育名篇.《新课程》中旬，2005. 
　　[2]庄严.浅析鼓励性评价在中学英语教学中的运用.教育教学论坛，2010. 
　　[3]章兼中.外语教育学.浙江教育出版社，1992.

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