摘 要：多媒体是传播信息的工具，它具有集声、影于一体的优势。地理教学知识面比较广，涉及许多宏观的、抽象的知识点，只凭学生想象很难完成形象理解，这就需要借助多媒体将抽象知识形象化。 
　　关键词：高中地理；多媒体；形象；生动 
　　随着科技的不断发展，多媒体已经走进了教学中的各个领域，成为服务人民学习和生活的重要帮手工具。在当前的教育教学形势下，各个学校都对多媒体技术的运用做到普及，教师懂得并能够熟练地进行操作教学活动，能够合理有效地借助它集声、影于一体的突出优势将抽象的知识内容通过以形象逼真效果的多媒体教学方式展现在学生面前，让学生结合教师的多媒体教学活动很好地做到：乐于学习、易于学习。具体到地理教学活动中，因为地理的知识面比较广，许多宏观上的知识只能凭借想象而很难完成形象理解，所以引进多媒体辅助教学很有必要。鉴于此，下面我将总结自身多年的教学经验对如何借助多媒体提升地理课堂效率进行分析与讨论。 
　　一、枯燥内容生动化 
　　地理课学习的是山川江海，宇宙星辰，但是如果要做到细化深入学习，学生还是会感到枯燥和乏味，这时就需要我们教师在恰当的时候，有针对性地适应教学内容，通过多媒体将枯燥的知识内容以生动形象的方式展现出来，进而吸引学生的学习兴趣，充分激活他们自主地进行学习，并努力对知识进行探索的主观能动性。 
　　比如，我们教学“地球的运动”时，这节课属于宏观地理的范畴，我们无法通过肉眼观察到真实的场景，传统教学的教学方式也是通过理论解说再配合二维示意图引导学生理解和认知。但是这样的教学方式反倒会让知识显得死板、枯燥，学生的不会地理知识内容所吸引那就更加不会对地理这门学科的学习产生兴趣了。在这种情况下，我们可以借助多媒体教学的形式，通过形象直观的动画视频的方式，给学生展示太阳和地球两者之间的运行关系，让地球自转和公转的方式生动地展示出来，学生通过听和看直观地掌握知识点！这样我们就会很容易抓住学生的认知兴趣，提升他们主观认知的能动性。 
　　如此设置，将复杂的知识内容合理进行条理化总结，将抽象的知识点做到生动形象化，让学生真正感觉到乐于认知，易于认知，只有这样，我们才能够有效地提升学生参与知识生成的积极性，进而提高课堂效率。 
　　二、抽象知识形象化 
　　无论宏观知识还是微观知识，对于现在社会和自然生活缺乏的学生来说都缺乏基本的体验，所以地理知识许多学生会感觉到是抽象的和难懂的。在这种情况下，我们就可以借助多媒体以形象的方式将知识点内容细化和分解，并以学生乐于认知、易于吸收的方式呈现出来，这样就能够让学生从抽象的角度理解知识，无形当中做到了迁移的技能。 
　　例如，高中地理“自然界的水循环”这节课，内容比较繁杂，也容易混淆，而且还是宏观的知识范畴，学生不容易想象，我们也不方便通过实验给学生做到展示，这在地理教学中属于真正的难点。在这种情况下，我们就可以借助于多媒体给学生制作出动画版的水循环模拟课件，生动演示水循环众的几大类型以及发生的过程，再结合教材上的“水循环示意图”，以契合学生认知的方式展现知识，让他们充分理解和认识海陆间循环的主要环节及其相互关联：海水蒸发、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流。这样设置，通过多媒体的形象演示，把烦琐难懂的地理知识变得生动形象、直观，更容易让学生认知和吸收。 
　　三、丰富课堂信息容量 
　　课堂教学一般40分钟，传统的理论讲解只能有前有后，以线性的方式展现知识点，这样能呈现的知识有很大的局限性，不能够体现以生为本的学习精神，往往变成抽象理论的被动灌输。所以在必要的时候我们可以借助多媒体教学，它可以即时搜集相关的材料和数据，也可以以图片和视频的形式帮助我们阐述出抽象的概念，这样我们就做到了在有限的时间内将课堂的知识流量做到丰富多彩化，使得学生通过学习地理知识接触到更多的知识内容。 
　　例如，我们在教学“人口合理容量”时，这样的课程充满了抽象的理论和诸多的数据，但是教材中的数据又往往和我们的生活存在着一定的误差。为了能够引导学生结合实际的生活体验来认知本课内容，我们可以通过多媒体搜集和整理当地的相关资料数据，这样便于以学生的身边事为例引导他们完善形象认知，便于启发他们发挥想象并能够提出与合理容量的相关建议。这就完成了从理论学习到实际运用的升华，扩充了课堂知识容量。 
　　总之，多媒体凭借着其自身具备的集声、影于一体的突出优势能将抽象的地理知识变得生动形象化，这样让学生对地理这门学科便于学习，乐于认知。但是多媒体只是一个辅助教学的工具，课堂上只有遇到需要形象展示和信息量丰富的内容时我们才可以用，如果我们一味地用，不但会让学生失去新鲜感，还弱化了教师的引导和学生的主体作用，这是不可取的。 
　　参考文献： 
　　赵琳.多媒体组合教学在高中地理教学中的运用[J].中学地理教学参考，2004（07）. 

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