大学英语的教学方法可谓百家争鸣、百花齐放，教育者多样性的实践教学目的在于有效达成教育教学的目标。教学中多彩多姿的教学方法各有千秋，当我们探讨情感教学法时，便可了解其在英语教学中的重要性。 
　　一、关于情感教学法的内容与意义 
　　情感教学法是指在教学过程中教师通过创设情感氛围，让学生产生情感共鸣，并且形成动机，激发其学习兴趣，规范其行为和培养其情感，从而习得知识与技能的一种学习方法。 
　　教学中要以人为本，充分尊重人的本性（natural disposition），关注学生包括动机（motivation）、自信心（self-confidence）和焦虑（anxiety）等情感因素。动机通常被认为是英语教学成功与否的关键因素，它直接影响学习者的态度和学习效果。明确、持久、强烈的学习动机能使学习者有一个正确的学习态度，可促使其勇于克服困难与障碍，积极有效地学习，最终实现学习目的。 
　　自信心是一个人取得成功的心理基础，它在教学中的作用是不言而喻的。自信心和焦虑在很大程度上是密切相关的。焦虑来源于学习过程中的心理压力。语言学家和心理学家的研究结果表明，压力所带来的焦虑分为促进性焦虑（facilitative anxiety）或称为正焦虑，妨碍性焦虑或称为负焦虑。正焦虑是一种积极的情感因素，能转化为学习的动力，促进学习者进步；负焦虑是一种消极的情感因素，会使学习者心理负担过重而影响学习。一般来说，自信心强的学生不仅能承受住学习中的压力，而且能将压力转化为动力，有效地抑制负焦虑。缺乏信心就不会积极主动地把握学习机会。 
　　二、大学英语教学中现存的问题 
　　虽然语言学者们强调认知和情感是语言教学中不可分离的两个方面，但我们目前的大学英语教学中却存在严重的知情分离现象，重知识轻情感，忽视了情感在教学过程中的作用，低估了情感教学的效能。在大学英语课堂中，特别是60多人的大课堂，经常是老师一言堂，方法单一、课堂气氛沉闷、师生之间缺少交流，学生只有被动地听讲，最终造成学生对英语学习不感兴趣、教学效果受到影响。 
　　三、大学英语教学中的情感教学法 
　　英语教学中必须强调情感因素的作用，教师要实践情感教学法，保护和激发学生的学习热情，创造条件让学生愉快而高效地学习。 
　　1.精彩地导入主题，吸引和激发学生的学习兴趣 
　　兴趣是最好的老师，是学习的原动力。没有兴趣而被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿，因此，英语教师需尽力培养学生对英语学习的兴趣。美国心理学家布鲁纳认为：对学习的最好激发是对于所学材料的兴趣。就一个主题的探讨应始于精彩的导入过程，相关文化风格及背景知识的介绍、一个小故事的讲解、一段音频的播放、影视片段的欣赏等都可以大大地吸引和激发学生的好奇心和兴趣，于是很自然地活跃思维、迸发思想而进入主题。 
　　2.融洽师生关系，建立和谐氛围 
　　情感是具有感染、疏导和协调功能的，交际双方的情感是相互感染的，真挚、深切的情感最易打动人，其言行也易被他人接受。师生之间的情感交流贯穿教学过程的始终，教师向学生输入知识信息和情感信息，当教师以充沛的精力、娴熟的技法、满腔的热情讲课时，往往会引起学生的共鸣。教师的敬业精神、敬业水平和艺术及对学生的信任、爱护和尊重，会使学生从心里产生对老师的好感、信赖和敬爱，其自尊感（self-esteem）、自信心和学习热情便油然而生。融洽的师生关系和和谐的氛围可更加有效地达成教学目标。 
　　3.挖掘教材中的情感素材，精心组织和设计教学活动 
　　《新视野大学英语》教材中的课程设计完全切合大学生的特点，其中不乏校园生活、亲人情感、新奇事件等与其密切相关或感兴趣的素材，学生可以从熟悉而亲切的体验中，从好奇向往的心情中融入课堂与书本中。遇有话题他们感动，遇有话题神采飞扬。发掘教材中的情感因素，设计一节生动的课堂。 
　　4.积极评价减少焦虑，因势利导增加信心 
　　成绩的肯定与赞许可以极大地激发学习兴趣，课堂上学生可以完成自选的话题陈述，感兴趣的话题加上充分的准备可令其信心满满。积极参与课堂活动并获得充分的自信心，因势利导趋向良性循环。 
　　5.以学生为中心，突出主题地展开教学 
　　教师是组织者、参与者和促进者，情感教学法中十分强调学生的主体地位。我们采用的《新视野大学英语》教材内容与设计十分适合“以学生为中心的主题教学模式”。一个单元结束后学生便可就所学话题自主完成系统归纳和充分总结。 
　　6.设计第二课堂活动，拓展情感素材 
　　组织英语竞赛、开展英语角活动、设立英语广播栏目、举办辩论会、英语专题报告会等。让学生有机会体验更多英语氛围，营造英语气氛，感染学生，使其发挥主观能动性，变“要我学”为“我要学”。 
　　四、情感教学法在大学英语教学中的效能 
　　情感教学法的核心是用情感去调动学生的上进热情，增强学生克服困难的意志和毅力，激发学生求知的欲望，挖掘学生学习的潜能，培养学生学习的兴趣。几个学期的大学英语教学中都在有目的、有计划地尝试着情感教学法，实践过后真正感受到学生英语素质方面的变化，同时也领会到情感教学法在大学英语教学中是十分有效的方法，情感教学法可以更有效地达成大学英语的教学目标。 
　　参考文献： 
　　Jane Arnold.Affect in Language Learning by Jane Arnold[M].Cambridge University Press，1999-01. 

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