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整体把握·认真审题·筛选组合

2015-09-19  |  所属栏目: 来稿选登  |  阅读次数: 

纵观2015年全国一卷高考语文试卷,阅读题在命题形式上继续延续了以往的命题顺序和结构模式,但也有一些“静悄悄”的变化。如何引领学生在阅读中睁大“火眼金睛”,确保不漏“死角”,杜绝“失分点”;如何引领学生在语文阅读中提升自己,同时在高考中取得累累硕果,这是摆在每一个语文教师面前的沉甸甸的话题。 
  一、整体把握:构建知识链 
  整体处理教材艺术的代表人物余映潮说:“整体感知课文,体会作者的态度、观点、感情,理解课文的内容和思路,领会词句在语言环境中的意义和作用。”可见,阅读不在于“支离破碎”,在于“整体把握”,所谓“一点突破法”凸显的也是“整体把握”,文眼在哪里,就从哪里突破。挈领而抖,百纹皆顺,提纲一振,纲举目张。 
  例如,2015年全国一卷高考语文试卷的现代文阅读《马兰花》中,有这样一道试题: 
  下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏,最恰当的两项是( ) 
  A.马兰花刚从市场接菜回来,三孬就急忙告诉她麻婶生病住院的事,还鼓动她到医脘向麻婶女儿要钱,说明三孬好嚼舌,是个搬弄是非的人。 
  B.马兰花的丈夫因为六百元钱就耿耿于怀,收到一千元的汇款单后又主动为妻子做饭,这些细节惟妙惟肖地写出了这个人物的世故圆滑、反复无常。 
  C.小说以麻婶女儿来信作为结局,既在意料之外,又在情理之中,不仅呼应了故事留下的悬念,还巧妙地造成了情节的逆转,颇具艺术匠心。 
  D.小说注重于细微处写人,从上海来倌中可以看出,麻婶的女儿是一个通情达理的人,又是一个精明的人,她内心深处很不愿意欠别人的情。 
  E.发生在马兰花与麻婶两家之间的故事温馨动人,其中也蕴含着作者对当下社会伦理道德和人际关系的忧虑与反思,这是小说的深刻之处。 
  如果学生对全文认真阅读,首先可以圈定“B”这个答案,别的不说,从马兰花的丈夫在医院里的“不满”“急了”“怒气冲冲”,到三天后麻婶没能救过来,女儿火速带着骨灰连夜飞回了上海后,马兰花男人的“吼”和“踢翻菜篓子”,之后的“耿耿于怀”,再到最后“收到一千元的汇款单后又主动为妻子做饭”,类似描写马兰花的丈夫的情节占了很大的分量,所以首先选择“B”是不容置疑的。事实上,绝大多数学生也的确做出了这样的选择。 
  二、认真审题:杜绝失分点 
  做现代文阅读主观题的关键在于准确地审题,抓住了审题这个关键,就找到了答题的诀窍。一般来说,现代文的阅读题都由两个部分组成:一是文章作者的话;一是命题者的话。不言而喻,“命题者的话”就提示了答题内容在文中的位置,甚至限定了在哪一段或哪个句子中。这样我们就可以根据题干的提示,找出每一道题的出题点,锁定答题区间,具体到段、句、词。 
  例如,2015年全国一卷高考语文的现代文阅读《马兰花》中,有这样一道试题:小说三次写马兰花流泪,每次流泪的表现都不同,心情也不一样。请结合小说内容进行具体分析,并说明这样写有什么效果。 
  认真审题,发现试题已经限制了答题范围:“三次流泪”,并且答案就在相关区域之内:第一次是因为丈夫得知麻婶死后也没有向麻婶的女儿索要欠款,马兰花的男人大怒而走,马兰花伤心而哭;第二次马兰花的男人一直为“600元的欠款”而耿耿于怀,马兰花为丈夫的自私而痛心。第三次,马兰花收到麻婶女儿寄来的钱和钥匙喜极而泣。 
  的确,教师要学生树立“答案都藏在原文中”的意识,读懂隐藏在文本背后的内在价值判断,为正确答题奠定基础,切忌急躁落笔。初读,把握文本大意,筛选重要信息;再读,梳理结构脉络或线索。三读,针对问题文本的核心深处进行精读,抓实质,善分析,重迁移,力争圈定最合适的答案,答出最符合文本旨意和命题者意图的答案。 
  三、筛选组合:确保成功率 
  仍然以2015年高考语文全国卷一的现代文《马兰花》的第一个选择题为例,选中“B”在意料之中,但是,另外一个答案的选择就显得“五花八门”。出现这样失分点的原因是学生没有认真筛选组合,也没有对题干认真分析:“下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏,最恰当的两项是”,仔细分析,所谓最恰当的两项指的是“思想内容和艺术特色”,显然“A、B、D、E”这几个答案都针对“思想内容”,学生既然已经选中了“B”,那么剩下“A、D、E”就不能再选,唯有“C”,而“C”对应的恰恰是“艺术特色”。 
  高考阅读多为主观题,其题干不仅能显示答题的区域,还能显示答题的方式。所以教师一定要指导学生多从原文中选择、提炼、整合语句进行正确的甄别、筛选和归纳。 
  教师指导学生复习时,应该针对高考阅读题型,总结出诸如“定向排除法”“筛选组合法”等基本答题思路,进而构造出答题的模式。作为高三语文阅读复习,整理归类出常见的题型、典型例题和近几年的高考热点题,不仅必要,而且重要。 
  2015年全国一卷高考语文试卷的一些变化旨在告诉我们,语文试题的命制是动态的、多元的,只有认真抓好语文阅读的全面复习,分清主次,形成知识网络,在复习中积极主动地去辨析、去领悟、去探究,才能以不变应万变,才能最大限度地提高学生的备考能力。 
  参考文献: 
  裴绪明.有效指导学生审题[J].中小学教学,2013(22). 

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