摘 要：高职教育的发展要与学生的发展相适应。在高职英语上，英语教育更为注重的是实用性和学生应用能力的培养，要为培养高素质的技能人才而服务。结合当前高职英语的教学现状，对职业能力培养视角下的高职英语教学模式改革进行分析探讨，以供参考。 
　　关键词：高职英语；职业能力培养；教学模式 
　　随着新课程改革的不断深入，高职英语教学正面临着复杂而深刻的变革形式。高职教育以培养高素质的技术人才为教学的根本目标，这也就使得高职英语的教学工作要区别于一般高校。然而，纵观当前高职英语的教学现状可以发现，普遍存在教学目标定位模糊，英语教学内容与学生专业学习相分离，学生对英语学习的兴趣不高，学校对英语教学缺乏足够的重视程度等多方面问题。所以，要改变现有的英语教学模式，使之适应职业教育的体系，为培养职业人才发挥其应有的作用。 
　　一、实行高职英语分专业教学 
　　不同的专业都有属于不同专业的名词，其主要内容也都是不同的。英语对于我们来讲属于第二语言，同汉语的学习不能相提并论，所以说在学习英语的过程中就要对其进行筛选，学习必要的东西，因此说分专业进行英语教学是非常重要的，同时也是必不可少的。分专业的教学模式能够使学生有效利用时间，使教学的质量事半功倍。对于高职英语来讲，其涉及的范围比较广，把各个方面的英语表达都涵盖在其中，因此有选择性地进行英语教学是非常有利的，一方面能够提高学生对学习英语的兴趣，另一方面还能增强英语教学的质量。 
　　例如，对于从事商务类的学生而言，他们所接受的英语教育内容应该注重商业交际，其接受的常用内容应类似What time would be convenient for you？你看什么时间比较方便？I’d like to suggest a toast to our cooperation. 我想建议为我们的合作干一杯，等等；对于医学类专业的学生而言，他们所接触到的词汇更多应为医用术语，如：The emergency room，First aid，Clinical nursing，past medical history等等。通过这样分专业的英语教学让不同专业学生接触到本专业的英语类型，不仅能提高学生的学习兴趣，还对其职业发展有实际意义。 
　　二、创新高职英语教师的教学手段 
　　现如今很多高职学校中的英语课堂仍然沿用传统的教学方法，例如词汇背诵、语法翻译、英语作文写作等等，这些教学方法虽然能够对学生的英语能力有一定的帮助，但同当前教学方法的进步已经不适应，这种填鸭式的教学方法只会使学生感觉厌烦，极大地制约了学生学习英语的主动性。因此，英语教师在授课时可以采用分层教学、分阶段教学的模式，融入学生感兴趣的内容，增强对英语学习的兴趣。在这种教学模式下，一方面能够提高学生的热情，另一方面还能提高学习的效率，教师也能增强教学的热情，使学生获得更多的知识。 
　　例如，教师可以多开设一些英语活动，将英语内容与学生本专业的发展联系起来。在医护专业的英语教学时，可以开展“First aid nursing match”，让一位学生扮演“病人”，其他几位学生扮演护理人员，在护理过程中需要全程用英语交流，“病人”需要用英语向护理人员讲述自己的身体状况，护理人员也需要用英语指导病人配合治疗。通过这种专业与英语的相互融合，让英语为学生的专业发展服务，通过教学手段的创新来提高职业针对性。 
　　三、转变传统的教学观念和培养方向 
　　现在很多高职英语教师在教学观念和学生的培养方向上都存在很大的偏差，以应试为主的教学观念还普遍存在，在听说读写四个方面中，教师更为注重的是学生写的能力，而对于学生其他能力的培养则相对薄弱。从职业能力培养视角下来分析，不同专业的学生需要不同的英语能力。文秘专业可能更为注重英语的书面能力，而商务专业的学生则更需要英语口语和听力能力，特别是交际能力的培养，播音主持专业更需要的是口语能力等等。这要求高职英语教师改变以往的英语教学观念和人才培养策略，要充分考虑到不同专业学生的职业诉求，通过针对性的教学策略，引导学生培养自身专业所需要的英语能力，为日后适应职业需求打下坚实的基础。 
　　综上所述，结合高职院校的英语教学现状，改变传统的教学观念、选取适当的教学内容，安排合理的教学手段，建立职业能力培养引导下的高职英语教学新模式，是促进学生发展、体现新课程改革理念的重要措施。职业教育承担着为国家培养高素质技术人才的重任，英语教学工作自然也要顺应职业教育改革的发展趋势，为职业人才的全面发展贡献自己应有的力量。 
　　参考文献： 
　　[1]白杨.基于职业能力培养视角的高职英语教学模式改革研究[D].华中师范大学，2013. 
　　[2]于悦.基于职业能力培养视角的高职英语教学模式改革研究[J].电大理工，2014. 

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