思维是人脑对客观事物的一种本质属性，也是规律概括的间接表现，这属于人的一种认识活动。批判性思维则是一种挑战常规，寻找变异的思维，是一个人科学素质的重要构成。在高中语文课堂教学中，应合理利用各种教学活动，激发学生的积极性，提高学生的思维能力，增强学生的主动性，培养学生的批判性思维。 
　　一、批判性思维的形成 
　　教育是面向每一位具有独特个性的学生，促进学生的个性发展，是人的本性需求，也是现代社会发展的必然趋势。阅读教学可以引导学生积极参与阅读，将足够的时间和空间提供给拥有不同个性或潜能的学生，让学生可以在积极主动的思维以及丰富的情感活动中，提高自己的创新意识和阅读能力减少学生的质疑和解疑，可以在很大程度上让课堂生活的丰富性及生成性得到提高。一个人的创造力离不开批判和质疑，在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用，这样在语文课堂教学中，才能引导他们积极获取有效信息，从而产生科学的思维，逐渐形成一种思维的教学方式。 
　　二、批判性思维的培养过程 
　　在阅读教学中，需要加强学生在个性方面的发展，首先是教师一定要将学习的主动权还给学生，将思考的权利还给学生，将学习的空间留给学生，让学生有足够的时间自主探索。在创新中求异是需要的，不仅体现在答案方面，更应是对思维、推理过程方面的创新等。高中语文教学中，教师要意识到培养学生创新能力的重要性，鼓励学生勇于创新。在教学实践中，教师对答案不应有一个绝对性的唯一标准，需要允许与答案相同见解的答案存在，并且教师需要对这些学生给予鼓励和肯定。在教学中，教师引导学生要独立思考，创造性地看待问题。如果教师只是要求学生接受教学内容，不重视学生自己的思考成果，用“学习”取代“思考”，忽视对学生思维能力的培养，无法创造新型的教学模式，达到素质教育的效果；创新能力及实践能力的培养，也是不可能实现的。因此对这些问题的解决，是课堂教学的重要任务。 
　　创新与批判是不可分割的，创新和批判密不可分，创新是在批判的基础上产生的。如果一个对别人的观点全盘接受，而不敢存有质疑的人，是没办法进行创新的。纵观古今中外，众多的发明创造都是从某个疑问开始。因此，要培养学生的创新能力，需要再以“批判”开始，接受学生存在的质疑，并在课堂教学中引导学生解答质疑问题，从而培养学生积极的思维，创造一种新型的思维教学方式。 
　　参考文献： 
　　陆建红.试谈高中语文教学中批判性媒介素养的培养[J].课外语文：教研版，2014（09）：27. 

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