《普通高中物理课程标准》指出：“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。”可见，多样化教学方式的应用不仅有助于高效课堂的顺利实现，而且对学生综合素质水平的提高也有着密切的联系。所以，本文就从以下几个方面入手对如何构建多样化的高中物理课堂进行论述，以期能够促使学生获得更大的发展空间。 
　　一、自主学习法的应用 
　　学生作为课堂的主体，自主学习法的应用不仅能够满足学生的求知欲，激发学生的学习热情，与高效课堂的顺利实现以及学生物理素养的培养也有着密切的联系。所以，自主学习法的应用不仅能够发挥学生的课堂主体性，而且也能确保高效物理课堂的顺利实现，同时，也有助于学生综合素质的全面提升。 
　　例如，在教学《自由落体运动》时，为了锻炼学生的自主学习能力，也为了提高物理课堂效率，在教学时我引导学生带着本节课的教学目标进行自主学习，并解决下面几个问题：（1）自由落体运动受什么力？（2）自由落地运动的初速度是多少？（3）一个硬币和一张纸从同一高度落下，思考：哪个物体下降比较快？……组织学生结合教材内容对上述问题进行独立思考探究，这样不仅能够提高学生的学习效率，而且也有助于学生自主学习能力的提高。 
　　二、直观教学法的应用 
　　直观教学法的应用是为了将抽象的课堂形象化，不仅能够活跃课堂气氛，而且对帮助学生理解理论知识也有着密切联系。所以，在课改下，我们要充分发挥多媒体的辅助功能，进而在给课堂增加生机的同时，也逐步提高学生的学习效率。 
　　例如，在教学《圆周运动》时，为了帮助学生更好地了解本节课知识，提高课堂效率，我借助多媒体向学生扎实了生活中的圆周运动，比如，游乐场的摩天轮、车轮的转动、月球绕地球的转动、吊扇的转动等，熟悉的生活现象不仅能够帮助学生掌握圆周运动的特点，而且还能让学生在直观教学中更好地掌握基本的物理知识，进而为学生健全的发展奠定坚实基础。 
　　总之，在高中物理教学过程中，我们要借助多样化的教学活动来构建高效的物理课堂，以促使学生在掌握基本物理知识的同时，也为学生物理素养的培养作出相应的贡献。 
　　参考文献： 
　　徐传洋.新课程背景下高中物理高效课堂的构建[J].科协论坛：下半月，2011（03）. 

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