摘 要：受传统教育思想的影响，大部分高中英语教师的上课过程就是执行教案的过程，教师是中心者、执行者，学生则是被动学习知识的接受者，很少有参与课堂学习的机会，这就导致课堂气氛极其压抑沉闷，课堂教学也难以达到较高的效果。所以，作为新时代的高中英语教师，必须有意识地发挥学生的主体作用，将课堂学习权利归还给学生，打造以学生为主体的高中英语课堂。 
　　关键词：主体；高中英语；问题情境；教学手段 
　　我们该如何打造以学生为主体的高中英语课堂呢？下面，本文就从以下两个方面，对此论题进行阐述。 
　　一、创设良好的问题情境，激发学生的主体参与意识 
　　明代学者陈献章曾说：“学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大进。”这句话告知我们一个道理，即生疑、发问很重要，疑问是推动学生进行一切学习思考活动的源泉。而且，高中阶段的学生，已具有一定独立思考能力和自主学习能力，对于不理解的事物，他们都富有强烈的求知心理。所以，在高中英语课堂上，我们就可针对具体的教学内容，提出富有启发意义的问题，创设一种良好的问题情境，从而激发学生的主体参与意识，让学生以主体者的身份，参与课堂学习。 
　　比如，在学习Good friends这一单元时，一上课，我就向学生提出了以下问题：（1）Do you like to make friends？（2）Do you think you are a good people for your friends？（3）What should a good friend be like？（4）What qualities should a good friend have？因为这些问题和学生生活十分接近，所以一经提出，就得到了学生的踊跃回应，在我们由这些问题引出本单元的教学课题时，学生也都充满了兴趣，并都积极主动地参与到了其中，激发了学生的主体参与意识。 
　　二、采用合理教学手段，调动学生的主体参与热情 
　　我们作为课堂教学活动的引导者、指挥者，要积极利用合理有效的教学手段，为学生提供参与课堂学习活动的机会，让学生觉得自己不再是课堂学习的傀儡，而是有自身存在的价值，从而调动学生的主体参与热情，培养学生的主体参与意识。 
　　比如，在学习Good manners这一单元时，我就要求学生自由结合成小组，利用网络技术自行搜集有关西方文明中饭桌礼仪的信息资料，并将其利用PPT课件形式整理出来，课堂上派出小组代表对课件进行演示和讲解，如此，我便做到了以学生为主体，调动了学生的主体参与热情，同时也增强了学生对跨文化知识的理解和跨文化交际的能力，提高了学生的礼仪修养。 
　　以上为我个人对打造以学生为主体的高中英语课堂的两点粗浅看法，希望可以为广大同仁在高中英语教学问题上提供些许帮助。 

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