摘 要：让学生更好地提高对数学的应用能力，需要教师在数学教学中遵循学生的认知规律，将应用性、趣味性、知识性有机地结合起来，和谐进行连接，充分调动学生对数学学习的积极性和主动性。通过发展数学应用意识，理清数学在实际中的可行性应用，教师要着重知识的发展、发生、迁移等过程，培养学生用数学的观点思考问题，观察社会。 
　　关键词：数学教学；应用；探究 
　　在科技发展迅速，可以说是日新月异的今天，数学以其广泛的应用性和处理大多数问题的主导地位更加彰显出其独特的魅力，在信息量如此惊人的当今社会，缺少了数学的应用可以说是寸步难行。加大对数学人才的培养必不可少，更要加强学生对数学的理解和实际应用，要让学生知道数学源自于实践，应为实践服务。 
　　一、激发学生探究兴趣和动机 
　　数学的核心就是“问题”要能够创设问题，并且营造出一种教学中的感情境界，良好的问题情境是教学的必要基础，又是激发学生学习兴趣的有效手段。正如舞台需要精美的布景才能够更好地增强艺术感染力一样。要提高学生的自主学习能力，提出主义教学论主张，让学生了解到知识不应该被动的接收，而是通过主动的研究和深入的思考建造起来。在以往传统的教学模式中，学生习惯了听从老师的灌输式教学，学生不爱动脑，不会思考，课堂教学变得死气沉沉，缺乏活跃性，学生对于学习的积极性就会丧失殆尽。所以，应该重点关注学生对数学学习的态度和价值观的培养，要求对现有的教学方式进行改革，创设有生命力的课堂，改变现有学习环境，为学生终身学习奠定良好的基础。 
　　二、与实践相结合 
　　数学教学要注重与实践相结合，学习是为了更好地面向生活、面向社会，不能只注重形式而脱离现实轨迹。要提倡数学教学是学生自己的数学活动。强调从生活经验出发，要求学生从自身经历中找出解决方案。 
　　另外，中学生数学学习的过程是建立在生活经验基础上的一个主动经历，其身心的发展特点和数学的抽象性特点决定了学生对数学的理解能力和掌握情况，将数学教学和生活相结合的学习方法在过程中充满了实验、观察、交流等多方面的数学活动，是学生对数学条理化和知识的自我梳理。而在传统的数学机械化教学模式中，往往会使学生产生抵触心理，不配合教学。想要超越现有教学观点就要实现以面向人的客观生活中的实践活动为主旨的生成性教学模式，其与新课标所提倡的教学理念是完全相符的。 
　　三、指导学生在探究中学习数学 
　　数学有着抽象性、广泛性、严谨性等科学特征。而数学的广泛性更是其代表性的重要部分。二十世纪下半叶以来，数学应用的巨大发展是数学发展的特点之一，随着当今信息技术的迅速发展，让原本处在幕后的数学应用慢慢走向台前，数学和计算机相结合的使用为社会创造了巨大的价值。但是大多数中学生对应用题感到头疼，因此，教师在数学应用和结合实际方面要加大力度，在发掘教材之外，尽可能地结合一些具有时代气息的实际应用题，帮助学生寻找隐藏在应用题中的数学模型和数学思想方式，从而起到提高中学生分析和解决问题的能力。 
　　总之，加强教学中学生应用意识的培养可以使每个学生在数学上得到和谐、持续和全面的发展，让学生体验数学学习的乐趣和创造过程，培养他们的创新意识，真正做到把这一新课程理念落到实处。 
　　参考文献： 
　　刘聪杰.浅议高中数学应用问题探究[J].关爱明天，2014（11）：249. 

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