反思自己教学中的“教”和学生的“学”是否融合了新课程理念。 
　　“培养现代公民的必备的地理素养”，以此增强学生的地理学习能力和生存能力是新课标的最基本的理念。教师应该让学生形成一种能力，一种终身受用的能力。 
　　传统的地理教学主要侧重于教师对地理知识的传授，经常会出现老师和学生这样交流问题：这个内容你记住了吗？你掌握了吗？这个地理原理你明白了吗？这个问题你听懂了吗？甚至有的老师让学生大量地背教材内容、记原理，以及归纳做题的方法。而这些问题是重在落实知识点的把握上，重在知识本身，同时也体现了教师是以讲为主，而没能体现让学生形成地理素养和能力的过程。 
　　传统教学中的学生基本上是被动地接受，依赖性强。很多学生都是张口等“食”来，而有的学生“食”来也不张嘴。尽管新课程已经实施这么久，这样的课堂还存在，并且比较多。很多老师在赛课、优质课和公开课时才会注重新课程理念的体现，才会使用符合新课标的教学过程，而平时因为课时不够往往是教师包办的多，学生思考的少，舍不得放养式的教学。 
　　要能充分体现新课程的理念，这就要求教师首先要更新观念，要把素质教育放在首位，而不能一味地去研究如何应试。所以教师的理念首先要站得高，而不能只定位在应试上，要在兼顾应试的同时注重培养学生的地理学科素养，即各种能力的形成。我们应该努力创设和选择贴近现实生活、符合新课程资源、切合学生实际的情景，让学生在比较轻松中学习，并能运用地理思维去看待问题，解决问题。比如：我们只要做一个有心的生活中的人，就会发现身边地理知识丰富多彩，而身边的地理取材方便、易懂，可操作性强，增加学生的学习兴趣，便于引导学生运用这些知识解决问题，即学到有用的地理。教师可根据需要将其开发为地理课程资源，有了这些资源后，老师还要舍得放手，把获取的资源和学生一起分享。然后教师就要充当导演，兴趣的激活者，引领问题的设计者，带领学生运用这些资源，首先进行自主学习，然后让学生进行分组合作学习，进而让学生自己得出结论，教师再给予评价和更正。在这个过程中让学生形成正确的地理思维，突出以学生“学”为主体，教师引领为主的教学理念。从而达到改变以前的“教教材”为根据需求“用教材教”的目的。同时我们要改变教学方式，精心地设计，引导学生学会自主学习，让学生能够在自主学习中获得知识，体验到学习的乐趣，有一定的成就感，激发学习的兴趣，从而培养学生终身学习地理的愿望和能力。 

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