[关 键 词] 英语课程；高职院校；课程设置 
　　[中图分类号] H319 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）06-0061-01 
　　高职院校当前的主要教育目标是为社会各行业培养实用型专业技术人才。各院校将教学重点放在学生的专业技能的学习上，使英语课程被忽略，学生英语能力的培养得不到学校的重视。目前高职院校的英语课程主要是用公共英语必修课的方式，这种课程注重应试，而不注重对于英语的实用性教学，直接结果是学生多数都只会读能考试，但是英语这门语言的使用和交流能力基本为零。高职院校英语课程的设置方式无法满足社会对人才的要求。语言是用来交流、沟通使用的工具，而不是仅仅是用来考试做题的一门学科。一成不变的高职英语课程设置让社会用人单位普遍对大学毕业生的英语能力不满意。 
　　高职院校英语课程设置存在的问题主要有以下几方面： 
　　1.英语课程设置没有充分体现个性化。主要表现在英语课程教学过程中“一刀切”，基础薄弱的学生得不到照顾，基础好的学生缺乏上升的空间，严重制约高职院校英语学科的发展。 
　　2.选修课的课程设置缺乏科学性。选修课成了必修课的“复习课”。选修课没有形成科学实际的教学方案，也不设置预期的教学效果，高职院校的英语选修课基本上处于自由随意的状态。 
　　3.高职英语课程的设置主要为了应试。学生挣学分，教师挣课时，忽略了课程的实用性和对于高职院校学生学习和将来职业生涯的真正意义。 
　　4.课程安排不合理。大部分高职院校缺乏英语学习氛围。课程的编排上重视学生做题的能力，忽略学生交流能力的培养，对语言文化方面的教学更是严重不足。 
　　5.高职院校英语教师缺乏对学生选修英语课的引导和建议。 
　　有的高职院校对于英语选修课的开设缺乏系统的论证和调研，造成很多高职院校出现“必修课选逃，选修课必逃”的现象。 
　　针对以上高职院校英语课程方面存在的种种问题，对大学英语课程的合理设置和改良有一些见解： 
　　1.英语课程的设置要个性化。灵活授课，让不同水平的学生都能得到提高。英语课可以进行分组上课，将不同基础的学生进行分组，指定不同的教学目标和教学计划。这样无论是基础薄弱的学生还是基础较好的学生都有自己的发展空间。提高教学效率的同时让学生更有自信和兴趣地去学习英语。 
　　2.选修课的形式要灵活化。例如，英文电影赏析在多数高职院校都大受欢迎。选修课可以避免枯燥的“满堂灌”教学，用学生感兴趣的英文电影赏析作为教学内容。英文电影对学生的听说表达能力提高很大，无形之中为学生营造了语言氛围。英文电影赏析的最大的优势是不仅学习了英语，而且了解了英语的文化。纯正英式或者美式的口语习惯和表达方式让学生感到新鲜，寓教于 
　　乐，相对于枯燥的传统课堂讲课，学生更容易接受这种灵活的教学方式。 
　　3.不同专业的学生英语课程应有不同的变化。英语教学词汇要根据学生的专业有所侧重。这一点主要是为学生将来职业生涯中英语的实用性做准备。英语课教学内容的设置上一定要灵活，教师教学要根据学生的专业，在一些专业术语和表达上有所 
　　侧重。 
　　4.英语课程的编排上不要一味地遵循传统的方式。翻转课堂、微课、情景教学等多种教学模式已经普及，这些都可以给学生营造良好的语言氛围，活跃课堂气氛。英语课堂可以利用这些教学方法，调动起学生的学习积极性。课程的编排上可以加入情景剧编排、英文辩论赛等方式，锻炼学生的听说能力。 
　　教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》中强调了对高职院校学生英语交际能力的重视。英语交际能力是一个复杂的概念，主要包含学生的听说、读、写能力的提高和语言文化交际能力的培养。因此高职院校英语课程的设置要掌握“实用为主，够用为度”的原则。以学生为中心，充分贴合以人为本的人文主义教学理念，合理安排英语课程，创设英语学习环境。高职院校的英语学习以跨文化交际为目的，抓好学生基本功，同时随着学生基础的不断加强和水平的不断提高，对不同专业的学生进行侧重于本专业的英语培训。 
　　综上所述，中国社会进入了对人才多层次、多样化需求和选择的状态。高职院校的学生面对越来越残酷的社会人才竞争，要适应我国社会经济迅速发展，必须让自己成为具有国际竞争力的优秀人才。通过英语课程的合理化设置，提高学生英语应用能力，让学生英语语言能力均衡发展是目前高职院校英语课程改革的重点工作。 
　　参考文献： 
　　[1]杨明刚，汪碧云.高等职教课程设置的依据原则[J].职教通讯，1998（08）. 
　　[2]束定芳，庄智象.现代外语教学：理论、实践与方法[M].上海外语教育出版社，1999.

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