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新课程理念下高中数学创新思维能力的培养

2015-09-29  |  所属栏目: 来稿选登  |  阅读次数: 

摘要:提高学生的学习效率。学生要想学好高中数学,了解学生的认知结构,把握好教和学的关系。在数学教学中,教师不但要让学生学会数字知识,还要提高学生的综合素质,尤其是提高学生的创新思维能力。 
  关键词:高中数学   创新思维能力   素质教育 
  创新是国力竞争的源头,21世纪是知识经济时代,其核心就是创新。创新教育已经成为了新课程改革下教育的方向,而数学教育对学生创新思维能力的培养有着得天独厚的优势。在高中数学教学中,教师要把创新能力的培养渗透到各个教学活动中,让学生能够独立思考问题,分析问题和解决问题,达到灵活应用、举一反三的目的。 
  一、培养创新意识,提高创新能力 
  创新意识是创新精神的灵魂,是提高创新能力的基础。学生思维的发展来源于问题的激发,巧妙的问题可以激活学生的思维,开拓学生的思维。从古到今,每一个具有创新精神的人都有着很强的问题意识,不管在什么情况下,他们都勇于质疑,用怀疑的眼光去对待一切事物,并产生一系列的问题。正因为他们能够发现问题,在分析和解决的过程中,就产生了创新意识。所以,在数学课堂教学中,培养学生的质疑精神,有利于学生创新意识的树立。具体的做法如下。 
  在实际教学中,要让学生不迷信、不盲从,当自己对事物还没有明确认识之前,不能轻易相信或者接受。在课堂上,学生要对教材上的结论以及教师的讲解等,大胆质疑并说出自己的见解。可能学生的看法看似不合逻辑,甚至是荒唐的,只要有点滴闪光点,教师就要给予肯定和鼓励。 
  教师要重视学生的疑问,并及时做出合理的回答。有些问题虽然简单,但是学生也是通过认真思考产生的,教师的回答可以委婉一些,不能视而不见,进而增加学生的勇气,提高学生的积极性,促进学生积极思考,这样才能有创新的可能性。 教师还要注重设置疑问。在数学课堂教学中,教师要根据教学内容有意设计一些疑问,给学生留出余地,启发他们思索和探究,从而增强学生的创新意识。 
  在传统教学模式下,教师都是精心备课,设计教学活动,然后在课堂上滔滔不绝地将知识传递给学生。这样的教学模式淹没了学生的闪关点,扼杀了学生的创新思维。在这样的课堂上,学生接受到的都是严谨的逻辑推理,没有创新思维,他们体会不到教师在解题时创造性思维的过程,自然也就不利于对他们创新能力的培养。因此,课堂教学形式要灵活、丰富,尤其是在解题时,不能局限于学生的思维,让学生按照自己的思路进行,给学生造成思维定式,要给学生充足的时间进行思考和讨论,给学生一个开放的空间,允许学生出错。当学生思维受阻的时候,教师再进行引导和启发,进一步调整学生的思路,使学生生成新的想法。完全可以处于一种暂时无法解决问题的尴尬境地,让学生亲眼目睹教师怎么调整思路进行创造性思维,脱离险境,从而培养学生的创新能力。 
  二、通过题组教学,培养学生的创新能力和迁移能力 
  在数学学习中,遇到困难的时候,可以从相似问题中去找到突破口,产生由此及彼的联想。学生学会由此及彼的联想,可以促进创新能力的提高。在高中数学课堂教学中,教师可以通过题组教学培养学生的创新能力。 
  教师可以根据教学内容以及教学目的,精心挑选一组问题组成题组来授课,从而改变单一讲解的教学模式。学生运用已有知识和技能对问题进行讨论、分析和解答。教师因势利导,借题发挥,把创新能力的培养融入探究题组中,进而使学生学会知识迁移。 
  很多学生感觉高中数学难学,不知道如何下手。其实,只要学生掌握了数学学习的方法和技巧,就能轻松地学好高中数学。学生在学习高中数学时,学会尝试,独立思考,养成温习习惯是很重要的。 
  我们常看到,学生整天勤奋努力,好像习题永远也做不完。但是,当学生遇到难题的时候,他们很少会去认真思考,大都是放弃,或者在没有深入思考的情况下就去问别人。其实,难题就是一些纸老虎,有的学生就是被这些纸老虎给吓到了。如果学生敢于尝试,抓住解题关键,认真思考,这些难题就会迎刃而解。一旦题解出,学生的信心就会增强,就会产生挑战欲和征服欲,迫不及待地想继续做下去,不断体会到征服难题的乐趣。在解决难题以后,学生还要思考是如何解出这道题的,解题的关键和方法是什么,有没有更加简便的方法?学生不断提问,不断思考,就会有一种豁然开朗的感觉,不但拓宽了思路,还掌握了解题技巧,在以后做题的时候灵活运用。 
  三、正确处理“学”与“导”的关系 
  教学的成功与否,教师的引导很重要。在高中数学教学中,教师要充分发挥教学的主导作用以及学生的主体作用。但是在实际教学中,还有部分教师在课堂上满堂灌,教师的教就是为了学生能够接受大量知识,学生为了能学会数学埋头苦学。在这种教学模式下,教师成为了课堂上的主体,而学生就是被动接受知识的器皿,这样的课堂会有创新吗?要想培养和提高学生的创新能力,教师要处理好教和导的关系,积极转变课堂角色,变教学为导学,做学生的引导者,指导学生如何学习,使学生从学会变为会学。 
  教师要运用一些手段激发学生的主动性,培养学生的自觉意识,使学生形成主动参与课堂活动的习惯,培养学生的自学能力,注重学生学习兴趣的激发,给学生自主学习和探究的时间和空间,提高学生的实践能力。另外,教师还要通过问题启发方式,挖掘学生的潜力,发挥学生的特长和能力,同时善于运用现代科技教学手段,实现数学教学和多媒体手段的有效整合,引发学生的好奇心,提高学生的积极性,使学生都能主动参与到教学中。教师一定要做好 “导”,引导学生自主发现,自主学习,自主感知,最大限度地提高学生的创新能力。 
  在新课程改革背景下,教育的核心就是培养学生的创新能力,这是推行素质教育的永恒话题。教师在教学中要不断探究创新能力培养的有效方法,不断增强学生的创新意识,加大创新能力训练力度,全面推进和深化素质教育。 
  参考文献: 
  [1]邓凤玲.高中数学课堂教学中培养学生创造性思维品质浅谈[J].课程教育研究:外语学法教法研究,2014(1). 
  [2]叶圣甫.加强数学教育培养创新思维——谈高中学生数学创新思维能力的培养[J].时代教育:教育教学版,2010(5). 
  [3]王振国.勤思索善归纳促能力——如何在高中数学教学中培养学生创新思维能力[J].信息教研周刊,2012(18). 
  [4]耿雅云.高中数学教学如何培养学生的创新能力、思维品质及理性思维[J].语数外学习:初中版中旬,2012(12).

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