摘要：在以往的教学中，教师比较注重数学教学的科学性和基础性，忽视了对学生的情感教育。情感教育是教育教学的目标之一，在教学中真正落实这一教学目标是每一个教师义不容辞的责任，最为重要的是通过情感教育，可以达到寓教于乐的教学目的。在数学教学中融入情感教育，有利于增进学生与教师之间的感情，进而学生把这种情感迁移到学习中，产生强大的动力，自觉地完成学习任务，达到理想的学习效果。 
　　关键词：小学数学    课堂    情感教学 
　　小学阶段是学生学习的起步时期，学生对学习目标还不是很明确，教师要起到积极的引导作用，所以，在小学数学教学中融入情感教育很有必要。情感教育并没有固定的模式，主要以渗透为主。因此，在渗透情感教育的时候，教师要考虑学生的年龄特点，以及数学学科本身的特点，以便收到良好的教学效果。 
　　一、教师良好的自身修养是渗透情感教育的前提 
　　教师作为学生的引导者，其自身情感对学生会起到潜移默化的影响。首先教师要热爱数学学科，工作积极，态度和蔼，乐观向上，对数学的热爱应该是发自内心的，需富有激情地上好每一堂课，把工作当做一种乐趣和享受。学生感受到了教师对数学的热情和热爱，才会不由自主地爱上数学学习，才会把学习当做一种乐趣。反之，如果数学老师自己都不喜欢数学，认为教学是一件痛苦的事情，他在教学中就不可能激发学生对数学学习的情感。 
　　二、关爱学生是渗透情感教育的关键 
　　一个不关心学生的教师怎么能成为优秀的教师呢？教师对学生的爱从内心发出，面对学生的时候才会流露出对学生的关爱，进而营造出良好的情感氛围，引起学生情感上的共鸣。有良好的情感做基础，才能促进师生双边互动，调动学生的主动性和参与性，让他们感受到被别人肯定、欣赏、关爱的幸福。关心学生是教师教育学生的前提，教师对学生的关爱和鼓励，会感染学生，让他们产生强大的推动力，形成勇敢、顽强、刻苦、努力、积极的学习情感。关爱学生和严格要求学生这两者是相辅相成的，教师既要关爱学生，理解学生，高度信任学生，又要严格要求学生，带领他们在正确的轨道上大步向前，决不能放任自流。只有教师真诚付出，学生才能感受到这份沉甸甸的爱意，从而实现了教与学的 “双赢”。 
　　三、联系生活实际是渗透情感教育的有效途径 
　　在生活中我们常常发现这样的情况，如果让幼儿园的小朋友去买零食，他们会计算的一清二楚，知道该拿多少钱，买多少零食，但是如果让学生去计算数学试题，他们有时会感觉不知所措，无从下手，这其中的原因是什么呢？主要是数学教学缺乏生活性和情感性所造成的。具有饱满情感的数学内容，容易激发学生的兴趣，引起学生学习的灵感，提高他们的认知水平。这是因为认知情感的产生和发展是理论学习的基础，只有认知越深刻，情感越丰富，学生才能更容易激发学习的积极性，提高学习的效果。另外，情感对于推动、调节和强化教学过程又具有一定的反作用，也就是说良好积极的情感对于教学活动会起到一定的提升作用，反之，消极的情感状态会阻碍教学活动的顺利开展，起到抑制作用。例如，教师在教学工程计算的应用题时，如果能放映长江发洪水，堤坝被冲开了一个口子的情境，让学生来计算怎样填充坝口，学生在也这样危机的情境中学习，思维自然会活跃起来，解决问题的方法也会多起来，会起到事半功倍的教学效果。 
　　教学过程是教与学的和谐统一，是学生自觉认识过程。在互动过程中，教学是客体，而学生是主体，学生不能只被动地接受教师传授的知识，要做课堂学习的主人，成为一个主动的探究者。教师要充分认识到学生的主体性，学生在学习中的点点滴滴都要重视，要肯定和尊重他们的思维，相信他们的能力，让学生在无拘无束的环境中获取知识，从而培养学生对数学学习的积极情感。因此，教师要创新性地整合教学内容，重视知识的形成过程，并让学生自主探究知识的发展过程，以情景为手段，以发展为目的，在问题情景、生活情境、探究情境、故事情境等多种情境中丰富学生的生活体验，促进他们的情感发展。不管是哪一种情境，只要把生活情境渗透到情感教育就会起到意想不到的教学效果。只有让学生认识到数学知识和生活的密切关系，他们才能感受到数学对生活的重要性。情感教育不但拉近了教师和学生之间的距离，更重要的是让学生感受到了学习数学的乐趣。 
　　四、完善评价体系是渗透情感教育的保证 
　　新课程改革背景下的课堂评价，主要是为了激励学生数学学习，以及完善教学活动，因此，需要构建多元化的评价目标和丰富多彩的评价手段。教师在评价学生的时候，不但要关注数学学习的成果，更要关注学生学习数学的过程和态度，以及学生在数学活动中体现的情感，通过合理的评价，让学生认识自我，了解自我，完善自我，建立自信。数学评价方式有多种，如口头提问、书面检测、课堂观察、学生之间的评价、成长记录袋、作业批语等，不管是哪一种评价方式都有其独特性，不管教师用什么样的评价方法，都要做到真实、客观，以激励和肯定为主。在小学数学课堂教学中，渗透情感教育的方法不止这几种，比如，加强学科之间的联系;通过成功人士故事进行激励;通过做游戏培养学生数学学习的兴趣;通过合作探究学习，培养学生的思维能力、实践能力、合作能力等;根据学生的兴趣爱好、认知水平，充分挖掘教材中蕴含的情感因素等。 
　　总而言之，在小学数学教学中，应重视情感教育的渗透，充满激情和智慧的课堂，才能调动学生学习的积极性，才能让学生感受到人格的尊重及心灵上的温暖，教育不是单纯的灌输和教学，只有把情感融入其中，我们的课堂才会充满生机，才能让学生回味无穷，进而实现预期的教学目标，增强数学教学艺术的感染力。 
　　参考文献： 
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　　[2]冉玲蓉.新时期小学数学教学中渗透情感教育浅谈[J].读写算：教育导刊，2014（23）.
　　[3]刘琳.浅谈小学数学课堂教学问题情境的创设[J].时代青年：教育，2012（6）. 
　　[4]田袤.浅谈小学数学教学中怎样渗透法制教育[J].小作家选刊：教学交流，2013（5）.

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