摘 要： 初级会计学课程不仅理论性强，而且具有一定的实务操作性。文章围绕初级会计学课程教学中的四个关键点展开论述，以期为提高该课程教学质量提供一定参考。 
　　关键词： 初级会计学 教学内容 教学手段 教学考核 
　　“财务会计”是一种全球通用的商业语言，而“初级会计学”是该语言的基础。所以，初级会计学不仅是高校会计学专业的基础课程，而且是经济学和管理学大类中工商管理、金融、国际贸易等专业的必修课。该课程对学生知识架构搭建和知识面扩大具有重要意义，如何教好该课程，对教师提出挑战。 
　　笔者认为在初级会计学课程教学中应做好如下几个关键点。 
　　一、在思想上使学生认识到学好该课程的重要性。 
　　按照相关人才培养方案，初级会计学课程教学一般安排在一年级。刚从高中步入大学的学生，对大学课程的态度常呈现出明显差别：有的学生以新起点、新起跑的态度，对课程充满热情；有的学生则还没从高三超负荷运转带来的疲倦中恢复，对课程表现出冷淡。无论学生对初级会计学的态度如何，教师都应该引导他们从思想上正确对待。 
　　（一）阐明学好该课程的作用。 
　　教师可以通过举例方式激发学生好奇心。如询问学生：是否想了解一个企业的经济实力和赚钱能力？然后引导学生思考，逐步给出答案：企业的经济实力和赚钱能力可以通过财务报表表现出来。那么，财务报表是怎样编制的？通过该课程学习，掌握解决这些实际问题的“三基”——基本理论、基本方法和基本操作技能。类似“问题导向”的指引，可以提高学生学习目的性和积极性。 
　　（二）阐明该课程的特点。 
　　不同于高中语数外数理化等理论课程，初级会计学是一门直接面向企事业单位经济工作实际的实用课程，重点在于理解和动手，而不是死记硬背。所以学习过程中，不能秉持“应试”心态硬抠书本，而应本着“学以致用”的目的，主动探索问题、分析问题和解决问题。 
　　二、在教学内容上重视对财务会计“基本理论”和“基本方法”的讲解。 
　　（一）将“基本理论”讲解透彻的关键：使学生深刻理解“会计对象”的内涵。 
　　刚离开高中校园的学生对现实经济生活一般仅有感性认识而缺乏理性的归纳总结。他们往往认为资金就是钱、财务就是管钱。教师应该在学生已有相关感性认识的基础上，为他们做理性分析。钱是资金，但资金并不仅是钱，二者的关系为：“钱是资金的一种形式。”资金指所有能用货币表现的财产物资，如厂房、设备、产成品等都是资金，资金可以分为货币资金、储备资金、生产资金、成品资金等多种形态。各种形态之间的转变构成“资金运动”。而“会计对象”指生产过程中的资金及运动，即会计要以货币为主要计量单位，将资金及其在各形态中的转换用一种全球通用的商业语言表述出来。学生只有将“会计对象”的内涵理解深刻了，才能理解后续的具体知识点。 
　　（二）结合学生自身经济生活实际，讲解“基本理论”的具体内容——会计要素和三个会计等式。 
　　教师举例：假设大学生张三某月1号所有的财产物资为现金2000元，系由其父母提供；当月，张三勤工俭学获得1200元，在勤工俭学过程中，车费、餐费等开销了200元，当月净赚了1000（收入1200元-费用200元=利润1000元）元；由此，当月30号月末，张三就拥有了财产物资3000元。该例虽然很简单，但它与学生实际生活联系紧密，有很强的情景带入感，且能在一定程度上说明相关知识点：张三当月1号拥有“资产”2000元，来源于“负债”2000元（此处引导学生将父母的经济支持视为负债，还可以激发他们的独立意识和责任感），其时“所有者权益”为0元；经过一个月的勤工俭学，张三成为“利润”1000元的所有者；当月1号，张三的财务状况是“资产2000=负债2000+所有者权益0”，而由于勤工俭学，当月30号月末，张三的财务状况则变为了“资产3000=负债2000+所有者权益1000”。 
　　借用上述案例，既可以说明会计对象可以细分为静态要素和动态要素两大方面，又可以使学生获得对资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润这六个会计要素的感性认识，以及这六个会计要素之间的经济联系和数量上的恒等关系。在此基础之上，再对会计要素、静态会计等式、动态会计等式、动静结合的会计做具体理论分析和讲解，学生就不会觉得枯燥和难以理解了。 
　　（三）紧扣“资产+费用=负债+所有者权益+收入”这个动静结合的会计等式，讲解财务会计的“基本方法”——借贷记账法。 
　　如果要系统地反映企业的财务信息，仅将“会计对象”具体化为六大“会计要素”，过于粗放，还需要对会计要素继续进行细分，由此形成“会计科目”。反之，会计科目虽然数量众多，但可以按经济内容划归到六个会计要素中。会计科目和会计账户是一一对应的关系；会计科目是会计账户的名称；会计账户作为可以记录金额增减的空间，是会计科目代表的具体内容，而且在理论学习时，我们人为地将它从水平方向一分为二。在借贷记账法下，账户左边称为“借”方，账户右边称为“贷”方。比照上述动静结合的会计等式，分属等号左边会计要素的会计科目，其账户结构为“增加记借方，减少记贷方”；分属等号右边会计要素的会计科目，其账户结构为“增加记贷方，减少记借方”。在上述讲解的基础上，再进行相关细节讲解，便于学生在理解的基础上牢固掌握借贷记账法。 
　　三、在教学手段上，利用实物、多媒体和网络等手段，加深学生对财务会计“基本操作”的感性认识，提高其实务操作的积极性和主动性。 
　　让学生掌握财务会计的“基本操作技能”，是初级会计学课程的教学目标之一。由于财务会计的原始凭证、记账凭证、账簿和报表形式多样，所以需要广泛应用实物、PPT等教学手段辅助教学，使学生对这些常用的财务会计工具有感性认识。并且在详解《会计基础工作规范》的基础上，提供常用的证、账、表实物，对学生进行实训。此外，目前网络上初级会计学教学网站和资源很多，甚至微信中也有很多有关财务会计专业知识的微信公众号，作为课堂教学内容的有效补充，教师可以搜集并提供这些资源给学生，鼓励学生自主学习。 
　　四、在教学考核上，应将传统闭卷考试与平时成绩、实验成绩相结合，以便全面评价学生理论联系实际的能力。 
　　初级会计学是一门实用性很强的课程。目前多数高校对该课程采取以闭卷考试为主、参考平时成绩的传统考核方式。这种方式容易使学生在学习过程中重理论知识点的记忆，轻动手能力训练，不能体现该课程的特点和教学目的。为此，笔者建议：提高期末综合成绩中“平时成绩”的比重，如闭卷考试成绩占50%，平时成绩占50%，而平时成绩则以实训成绩为主。这样就便于培养学生实训的积极性，主动在学习中理论联系实际。 
　　总之，对于管理学和经济学专业的高校学生而言，初级会计学是一门很重要的课程。教学过程中注意做好上述几个关键点，有利于进一步提高该课程的教学质量。 
　　参考文献： 
　　[1]朱小平等.初级会计学（第6版）[M].中国人民大学出版社，2012.

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