摘 要： 高中英语是高中教学的重要课程和基础性学科，对整个高中教学都有着关键性的作用，高中英语写作教学更是英语教学中的重点，同时也是教学难点，它是学生学习英语和灵活应用英语的综合体现。因此，高中英语老师应重视英语写作教学，采用多种方法提高高中英语课堂教学质量，提升学生的英语写作水平。为此，本文将重点探讨提升学生英语写作水平的措施。 
　　关键词： 高中英语 写作训练 教学措施 
　　在高中英语学习中，写作训练占有较大的比重，是考试中的重点环节，是体现学生是否具备英语综合运用能力的重要手段之一，也是学生学以致用的表现。高中英语的写作要求一般是根据话题在120字以内写出文章，虽然字数不多，但却考查了学生词汇量、语法、时态等方面知识的掌握程度。因此，高中英语写作是对学生英语水平最综合、全面的反映，也是对学生的英语水平要求最高的环节。高中英语老师应重视写作训练，有意识地锻炼学生的写作能力，想尽办法提升学生的写作水平，提高教学质量。 
　　1.充分掌握高中英语写作训练的要求 
　　高中英语写作是体现学生英语听、读、写、译四方面能力的重要环节，是考查学生书面表达能力、语言组织能力、记忆力和分析能力的基础手段，是学生灵活应用英语的综合表现。高中英语写作要综合应用语法、词汇、句式、时态等知识，对学生的英语综合素质要求较高，需要学生从单词拼写、词汇构造到语法使用、句式组织再到文章总体编排、修辞手段等方面都有较高的水平，才能写出优秀的英语文章。因此，高中英语写作训练要求学生注重词汇、句式、长句的积累，并且要背诵优秀范文，能够根据话题快速组织语言，清晰、有条理、连贯地表达出想法，更好地参考优秀文章的行文结构、写作模式和词句使用，写出优秀作文。 
　　2.明确高中英语写作训练的教学任务 
　　高中英语是一门基础学科，英语写作是高中英语教学的重点环节，因此，老师要明确高中英语写作训练的教学任务，依据高中生的实际学习进度和对知识的掌握程度制定出一系列教学内容，明确教学目标。其中主要包括以下方面的内容：一是在课堂上，老师要指导学生学会依据话题或材料提取文章有用的信息；二是要根据话题收集和浏览相关写作资料，丰富教学材料；三是整理和筛选出有效的素材；四是指导学生学会根据话题清晰表达自己的写作目标和对象；五是对文章主题提取出重要内容，列出写作提纲并组织好句式、行文结构；六是正确使用修辞、语法、长句，清晰地表达写作观点和态度；七是对文章进行润色。根据这七方面的内容，高中英语老师的教学策略应有所侧重，根据教学任务制定教学目标，有针对性地对学生进行写作训练，从而提高学生的英语写作能力。 
　　3.提升高中英语写作水平的教学措施 
　　3.1注重词汇积累，打好写作基础 
　　写作最基本的要素是词汇，词汇量的积累对写出优秀文章具有重要的影响。一篇好文章需要有丰富的词汇量，若没有足够的词汇支撑，一篇文章就不能很好地表达出作者的思想情感。在高中英语作文的评分标准里，所应用的词汇较多、变化多样、句式丰富，此类文章易取得较高的分数，属于优秀文章。因此，高中英语老师在进行写作教学时，要注意学生词汇量的积累，打好写作基础。首先，要求学生从每天的阅读中积累词汇，原因是在阅读材料中积累的词汇具有一定的语境表达特点，学生能够很好地根据其写作环境模仿词汇的使用，更容易理解新词汇；还有就是从阅读中积累的词汇更容易记忆和使用。老师规定学生每天背诵一篇范文，并且摘抄出其中不懂、多用的词组、句式至少10个，对其进行背诵，学生对摘抄结构进行相互检查。其次，老师要强化学生的记忆。每天上课前老师都要进行新单词的听写，通过听写了解学生对新词汇的掌握程度。老师还应要求学生每周至少写3篇英语周记，而且每篇周记都至少使用3个这一周所学的新单词，加强对学生新单词使用的锻炼，从而让学生更好地应用新单词、接着。老师还应在评改学生作文时，给予学生写作建议，鼓励学生使用高级词汇和短语或长句，如表达“喜欢”时，在评语上可写到“可用‘be fond of’代替‘like’”；表达“许多”时可用“a lot of”，“so many”，“much”等。 
　　3.2鼓励学生多使用长句，灵活表达情感 
　　老师在对学生的词汇量进行训练后，应进行组词或造句的训练，丰富写作内容。因此，老师应重视句式的积累和使用，让学生多训练词语或句式的使用，让学生适当地对句子进行翻译，根据所学词汇造句，强化对学生组织能力的训练。 
　　首先，老师应鼓励学生使用复合长句。老师在进行写作教学时，可将学生长写的句式列出，指导学生如何对此类句式进行润色、加长，让学生进行记忆，增加写作素材。比如鼓励学生多使用定语从句，同一个名词或代词出现的次数较多时，就可使用定语从句。如学生在写作时喜欢写“I have a good friend.He likes playing computer games very much.”，老师可建议学生将句子改成定语从句“I have a good friend who likes playing computer games very much.”，这样就可使文章更生动、有层次。 
　　然后，鼓励学生在写作前思考如何表达同一问题，对同一意思使用不同的表达方式，使得文章更加精彩。如作文要求是给予英语写作建议，可引导学生思考句式“I advise you to ...”，“You’d better ...”，“Don’t forget to ...”，“It’s better to do ...”等，通过引导使用不同的句式，为学生提供写作思路，增强学生写作信心。 
　　再次，鼓励学生在范文中摘抄优秀句子。比如话题是保护环境的优秀范文，用到“Only in this way can we protect our enviroument.”这样的倒装句，可让学生摘抄下来并进行记忆。 
　　3.3规定学生在有限时间内进行写作，提高写作速度 
　　为在有限的考试时间内写出优秀的作文，老师应在平时训练时注重提高学生的写作速度，使得学生在有限的时间内写出优秀作文。老师可在写作课上开展限时写作活动，训练学生的速度。在课堂上，老师可模拟考试情景，当场布置写作话题，让学生在规定的时间内写作，然后上交作文，这样可以在模拟的真实环境下训练学生的写作速度，提高写作效率。在开始训练时，可能有一部分学生不能很好地在规定时间内完成任务，老师需对这部分学生进行强化训练，特别地进行格外辅导，使其尽快适应教学节奏。 
　　3.4做好学生作文的评价工作 
　　高中英语老师除了要训练学生的写作外，还要对学生每次的写作进行讲评，使得学生清楚自己写作的缺点在哪里、如何修改作文等。老师的评价手段应该是多元化的，在学生文章最后附上评语或让学生相互批改作文并给出修改意见。老师将批改权限交给学生，让学生在批改过程中既参考别人的写作手法，又查找出自己的问题。比如老师在修改完学生的作文后，在文章后面用红笔写出文章的优点和缺点，并指出需要改进的地方，然后让学生根据修改意见进行重写，真正发挥批改作文的作用。再如老师在课堂上将学生的作文发到同桌手上，并讲解批改的注意事项和扣分点，然后让学生进行批改，并写出修改意见。又如老师可在课室范围内张贴学生的优秀作文，讲评作文时让学生本人朗读，并对其进行当面表扬，激发更多学生的求胜心，从而提高学生的写作兴趣。 
　　4.结语 
　　英语写作是高中英语教学中的重难点，是提高学生英语综合能力的载体。只有高中英语老师明确教学任务和教学目标，制定完善的教学策略，才能高效地培养出优秀的学生，才能更好地激发学生写作的兴趣，从而提高学生的写作水平。因此，在实际高中英语写作教学中，老师要有计划、有目的和有步骤地进行写作训练，逐步提高学生的写作水平。 
　　参考文献： 
　　[1]刘雪梅.探究式教学在高中英语写作课堂中的应用探讨[J].科技致富向导，2014（03）.
　　[2]赵楠.高中英语写作教学中合作学习的实施和探讨[J].科学大众（科学教育），2013（10）.

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