摘 要： 高校班级学风营造是班主任参与班级教育管理的重要职责。激发学生学习兴趣，引导进行自主学习，创建良好的学习环境，引导更多学生融入和维护班级学习氛围，需要班主任掌握熟练的教育管理技巧，以更智慧的实践方式进行班级管理。作者从高校班主任角度出发，对班级学生学习兴趣激发与班级群体学习氛围营造等实际问题提出一定的分析与思考。 
　　关键词： 高校 班主任 学习兴趣 群体氛围 
　　班主任对高校班级学风建设负有工作职责。班级学风是一所大学的整体教育水平、精神面貌体现的基础标志，班主任作为辅导员教育管理班级的协助者，更应该将班级学风建设作为自己工作的着力点，推动学生综合素质的发展。全面掌握考虑班级各种因素，激发个体学习兴趣，引导自我学习意识，进而引导个体兴趣对班级群体泛学习倾向的建立产生联动作用。因此，如何激发学生的学习兴趣，是进一步引导培育班级群体营造学习氛围的基础。 
　　学习兴趣就是通过措施引导学生产生个体需求上的满足。从心理学角度说，兴趣是通过认识、参与、活动，进而得到快乐、愉悦、认同和满足的全部过程。建立个体学习兴趣需要班主任通过一些活动和工作推进激发，这就要求执行者对学生和班级集体有更多的了解，掌握每个同学的情况，掌握班级整体现状，通过启发引导，针对性地在学生兴趣建立的各节点，给予必要的鼓励和支持等外部条件，使其学习兴趣完全被激发，进而推动班级整体学风的改善。 
　　一、班主任对班级学生学习兴趣的引导与激发 
　　对班级学生个体的激发与引导，要掌握一定的工作思路，即在特定范围领域，通过特定的思想指导和活动贯彻，帮助学生认识到学习的重要性，认识到学习对其人生发展的重要性，认识到自我学习能力的作用，最后激发出自我主动学习兴趣，并长期保持这种状态。 
　　从学生个性特点入手引导是稳妥的方式。增加与学生的互动接触，帮助他们建立对自我特性和自身学习状态认识的基本定位，研究适合的学习方式。鼓励他们寻找有兴趣的活动和学习方向，探寻本专业或者选修课程、技能型课程的兴趣点，或者发现自身对音乐、体育、艺术类的学习爱好，这个过程中学生是自身探索的主体，班主任帮助发现、总结，目的是激发学生对该方向的学习兴趣。 
　　帮助学生加入一个具有共同爱好、共同兴趣的社团是锻炼其竞合意识的方式。大学里形成的具有共同爱好和兴趣的社团是开放性、自主性、合作性的交流平台，在各种活动开展过程中，能增强相互协作意识。学生通过锻炼，会感知到要达到活动的效果和目的，必然需要相互帮助，同时学会对他人的认同和自我认同。一定的竞争性和合作性交织存在，也是这个交流团体带给学生个人最直观的认识。良性的引导发展将有力促进学生对学习和活动的关注和努力，强化兴趣点。 
　　二、班主任对班级群体学习氛围的营造与巩固 
　　经过对学生个体的交流辅导，基本已形成在特定领域内的学习稳定性，此时需要通过合适妥善的途径，将学生形成的各种兴趣拓展至整个学习范畴内，同时将激发个人学习兴趣，帮助提升至整个集体对学习高度认同和持续兴趣上，使群体性学习得以覆盖，帮助班级大多数建立共同的学习兴趣力，最终形成较为稳定的班级学习氛围。 
　　借鉴校园社团形式，建立班级学习型小组。找到班级群体大多数学生的共同学习问题、共同学习方向，大家共同研究讨论解决。在这个基础上，形成一些课题性研究项目，邀请专业老师指导解惑，利用群体力量解决专业知识难题，使对问题的感官认识与解决方式变得灵活，同学们通过这种方式找回对学习的兴趣和对自身的认同感。 
　　及时对班级共同成果进行总结和展示，是一种巩固班级氛围的有效途径。在学校、学院、班级乃至各个学习小组之间进行成果总结和展示，会令各个学习团体小组成员发现自身的价值，他们会直观地认识到，经过相互学习和努力，他们创造的学习成果可以得到更大范围内的认同，会有不同层次和类型的学生或者教师的认同，这将进一步激发他们学习和研究的兴趣，同时有助于形成长期、持续性过程，对班级群体学习氛围的营造和巩固起到不可估量的作用。 
　　从根本上说，学生的学习能力源于他们个人发展目标和能力驱动，激发他们的学习兴趣是源于自身发展的需求和专业教师的激发。班主任作为高校最直接负责班级学风建设的执行者，需要学习更专业的教育知识，改进必要的工作技巧，引导学生个体发现学习兴趣，并采取方式及时解决在培育过程中可能出现的“三分钟热度”、学习兴趣过程中断的状况。教育学生认识到所有知识的收获和技能的磨炼都属于学习范畴，对于人的发展都是帮助和收获的过程。做好这些有效的个人教育引导，将最终作用于班级群体学风氛围的营造。 
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