摘 要： 由于受到多种因素的干扰，在中职信息技术课堂教学过程中，教师的教学质量无法得到有效提高。因为在中职学校学习中，中职学校学生的来源广泛，存在非常大的差异，所以体现出来的信息技术基础能力不相同，这样就对教师的工作提出不小的挑战。进而在中职信息技术的课堂中，使用差异教学方法成为教学过程中一种必然的发展趋势。利用差异教学的方法，不仅可以提升中职学生信息技术的水平，而且可以提高教师的教学质量。因此，本文对中职信息技术课堂差异教学法进行探讨。 
　　关键词： 中职 信息技术课堂教学 差异教学法 
　　中职学生在学习信息技术的过程中，存在许多问题，例如学生学习信息技术的基础，以前学习信息技术的条件等，都存在很大差异。怎样在学生之间存有较大差异的基础上，对学生进行良好的辅导教学，是中职学校的教师面临的挑战之一。例如有些学生喜欢学习信息技术，虽然基础较差，但还是渴望能够得到教师的更多帮助，获得更多知识；有些学生因为自己的基础较差，对其产生厌恶情绪，不认真听讲，导致成绩偏低。这些原因都使得在中职信息技术课堂上实施差异教学法成为必然。 
　　一、差异教学法的概述 
　　在中职院校的教学过程中，教师会发现每位学生都存在这一些个性上差异，并且每个人的知识基础也有不同，虽然这些都是客观存在的条件，但是在真正的教学过程中，不可以对其忽视。差异化教学法就是教师必须承认，中职学生不管是在个性方面还是在知识基础方面是存有差异的，然后教师根据这些差异进行教学的一种方法。教师在进行课堂教学的时候，应当对学生做一个简单了解，通过学生的先天条件及后来的成长环境，做出有效分析，让学生在课堂中占主导地位，了解学生有哪些差异，激发他们的潜在能力，进行因材施教，给学生良好的发展空间，这就是差异教学法思想核心[2]。 
　　二、中职学校学生差异性分析 
　　中职学校学生相对其他高校而言，年龄一般都比较小，每个学生都有自己的特点，但是因为接受的教育环境不同，所以在许多方面存在一些差异。 
　　首先就是中职学生在自身方面存在差异。中职学生在进入学校之前接受教育的环境与成长环境不同，所以，自身存在许多差异。这些差异的具体表现为，中职学生的学习毅力、动力、自信心及学习的兴趣等诸多方面，有些中职学生的家庭条件较好，很早就接触了计算机，所以有一定的信息技术基础，而且对于信息技术中出现的问题，也能及时自行解决，基于这些前提，使得他们在学习信息技术这节课程的时候，在课堂上一般都比较有信心，能够快速融入教师设计的课程中；相反，有些中职学校学生的家庭条件一般，他们接触到计算机的时间有限，有的甚至没有接触过计算机，所以对于信息技术没有一点基础。虽然有的学生很愿意学习信息技术，但是有的时候多多少少会出现自信心不足的情况，这样就会挫伤他们学习信息技术的积极性。中职学生的自信心方面会对学习产生影响，在其他方面是一样，同样会因自身差异的原因，对学习产生影响。 
　　三、中职信息技术课堂差异教学法的实施 
　　首先，要先对教学方法进行相应设计，对教学目标进行差异设计，对教学内容也进行差异设计。例如，在信息技术课堂教学中，教师对于存在差异的学生进行合理规划，让成绩和基础较为优秀的学生发挥自己的才能，施展自己的才华，而针对成绩一般或者是偏低的学生，也对其进行一定的辅导帮助，这样既可以让优秀的学生学到知识，又不忽视成绩一般或者是偏低的学生。在信息技术上课之前，做好准备工作是进行互动的前提，教师是信息技术课堂中的引导者，所以教师在课前一定要做好备课工作，否则，信息技术课堂教学就不能达到预期效果，提高教学质量。课前准备工作包括，对信息技术教学知识重点、内容准确把握；对学生进行了解；认真思考教学环节；选择合适的教学辅助工具；预见课堂上可能会出现的突发事件，等等。 
　　其次，要做好教学组织工作。教师可以实行小组搭配，对学生的学习方法给予指导。实行小组搭配，教师就要先做好学生座位的安排，把握好小组之间的分配，即对学生进行合理搭配，每个小组中，都有成绩优秀的学生，也有成绩一般和成绩差一点的学生，这样就可以使小组内的成绩达到平衡，有助于小组间每个学生的学习，同时，可以维护课堂纪律。 
　　因为学生之间对于信息技术的学习存在差异，所以采用差异教学法，教师常常会安排学生进行合作学习或者是自主学习，目的是让学生在课堂上，更好地学习信息技术知识，激发他们的学习兴趣，加强学生之间的交流，让学生掌握课堂学习的主动权。其中，让学生进行自主学习，其本质就是强调学生在信息技术课堂学习中的主体地位，主要的追求目标就是让学生能够在信息技术课堂中，积极主动地参与到教师安排的学习活动中，不仅是让学生表面上服从教师安排，而是让学生能够在自主学习过程中，真正学到信息技术知识。自主学习面向的是全体学生，而不是少部分学生，促进学生进行有效学习，是其本质，不是表面上的形式，是一种集体精神[1]。 
　　四、结语 
　　在中职信息技术课堂的教学中采用差异法教学，改变以前的教学方法，以前教师在进行教学的过程中，为了整体提高学生的平均成绩，往往看中对于成绩较为优秀学生的培养，导致设计的教学方法并不适合所有学生。差异法教学，提高了学生的整体成绩，实现了指定的教学目标，让每位学生学有所得，融洽教师与学生之间的关系。 
　　参考文献： 
　　[1]陶海凤.中职信息技术教学中差异教学的实践与探索[J].中等职业教育（理论），2012，10：29-31. 
　　[2]蔡葵.高中信息技术教学中差异教学的实践与探索[J].文理导航（上旬），2012，09：11.

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