【摘要】阐述了教学是由外部世界、心理世界及行为世界三个层面所构成的结构系统。在此基础上提出了提高课堂教学有效性的若干策略。 
　　【关键词】课堂教学 有效性 策略 
　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0195-01 
　　一、引言 
　　教学是由外部世界、心理世界及行为世界三个层面所构成的结构系统。外部世界是教科书、教学软件等教学所需的物质条件。心理世界是指师生情感、认知、意志等精神活动状态的过程。行为世界是指课堂内讲与听、问与答、辅导与练习、阐释与分辨等具体的师生活动方式。教学离不开一定的教学设施，必须有一定的方法，能集中反映出一定教学思想与内在素质，教学过程是主客观相互作用的过程。 
　　教学不仅是艺术，也是科学。教学改革是课程改革系统工程中的一个重要组成部分。在教学信息化的进程中，人们越来越关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础及如何运用观察、实验等科学方法来研究教学问题。课堂教学有效性研究的核心问题就是教学的效益。 
　　二、提高课堂教学有效性的策略 
　　1.外部世界优化策略 
　　（1）科学处理教材 
　　教材是实现教学目标和实施教学的重要资源。在课堂教学中，充分有效地利用教材资源的关键就是科学地处理教材。教师必须首先熟悉教材内容，准确把握知识结构和对知识的处理方式。科学处理教材的一般策略是：①及早渗透，及时综合。及早渗透是教师提前对相关的内容、思想、方法进行有意识的渗透，以达到强化学习重点、减缓学习坡度、提高学习效率的效果。及时综合能使学生将所学知识得到及时巩固、灵活应用和有效提高。②一题多解，多题归一。一题多解是指教师应充分利用问题资源，鼓励并启发学生积极思考，从不同角度寻求解答问题的方法。这是一个由“薄”到“厚”的过程，有利于培养学生的发散思维。多题归一是指教师应注意引导学生，抓住问题的实质，通过分析对相互关联问题进行分类。这是一个由“厚”到“薄”的过程，有利于培养学生的聚敛思维。③变式练习，分组呈现。练习是帮助学生将所学内容吸收、巩固、提升的必要渠道，但练习题的内容必须精选巧编、练习题的形式必须灵活多变、练习题的出示必须分组呈现。④建立思维导图。思维导图有利于找准认知起点，建立认知次序。从学生的实际情况和教学的实际内容出发，找到合适的起点，并由此开始建立符合学生认知规律的学习次序，从而使学生的课堂学习更顺利、更有效。⑤抓住基本要点，重点一统全程。有效教学必须抓住学科内容的重点，围绕重点组织教学，用重点一统教学全程。 
　　（2）合理使用多媒体 
　　借助多种媒介实施课堂教学，是提高课堂教学有效性的条件。但必须合理使用多媒体，才能发挥其对教学的辅助作用。具体策略是：首先，根据教学实际需要对多种媒体进行整合，既要重视运用现代信息技术，又要充分利用各种传统教学媒体；其次，在选择多媒体时要注意因地制宜，简单实用，一切从学生的实际出发，一切为学生的学习服务：第三，要注意引导学生把现代信息技术作为学习的有力工具，努力促进学生学习方式的转变。 
　　2.心理世界引导策略 
　　（1）建立民主和谐的师生关系 
　　教师对待学生的态度，是在一定师生关系基础上生成的，有什么样的关系就会生成什么样的态度。因此，教师要正确对待学生，必须首先建立一种良好的师生关系。这就要求每一个教师都要有一份爱心、一份耐心、一份虚心，和学生共同学习，共同提高。 
　　（2）调动真实有效的主体参与 
　　学生是实施有效教学的主体，主体参与是课堂教学的行为准则，教师必须把主体参与落实到课堂教学的每一个环节中。具体策略是：首先，要相信学生，相信学生主体所具有的潜能，敢于让学生在课堂上自主参与；其次，要解放学生，解除对学生主体在思想和行为上的种种束缚，让学生积极参与到教学过程的每—个环节；第三，要指导学生，让学生学会自主探究、合作探究等学习方式，使主体参与课堂教学的效率得到保障；第四，要激励学生，及时反馈课堂学习效果。 
　　（3）尊重学生的个性差异 
　　不同的学生有不同的兴趣爱好、不同的思维方式、不同的发展潜能，教学过程中应关注学生的个性差异。具体策略是：首先，要坚持面向全体，使所有学生都受到应有的启发；其次，要实施分组学习，使所有学生都可以充分地参与；第三，要加强个别指导，使特殊学生都能得到具体帮助。 
　　（4）实施真诚正确的激励评价 
　　评价是人的一种心理需求。在学习过程中，学生如果得到教师的正确评价，将有利于学生的自我完善。在实施激励评价的同时，教师必须保证评价对学生是正确的和真诚的。 
　　3.行为世界操作策略 
　　课堂教学模式是不断优化课堂教学，提高课堂教学有效性的重要举措，也是多年来课堂教学改革成果的一种浓缩形式。“三步导学”课堂教学模式是一种有效的课堂教学模式，具体策略是： 
　　（1）导课 
　　导课是课堂教学的第一个环节，时间一般要求控制在开始上课的2～3分钟左右。这一步关系到整堂课的教学成败。所以，教师在课堂教学中必须对这一步给予足够的重视。在操作上，导课的主要内容是：组织教学、情感交流、明确学习课题、明确学习目标和给予效果预期。 
　　（2）导学 
　　导学是课堂教学的中心环节，是学生生成知识、技能、能力、素质等的具体过程，直接关系到三维教学目标的实现。具体又可分为：创设适当情境的“情境导学”，以引导学生进入有效的学习状态。选择适当方式的“学法导学”，以引导学生展开有效的学习活动。提供适当问题的“问题导学”，以引导学生投入有效的问题解决。 
　　（3）导结 
　　导结是课堂教学的最后一个环节，目的是帮助教师和学生及时了解课堂教学的实际效果，激励学生继续努力学习和教师进一步改进教学。具体策略是：目标检测（利用一定的检测工具，在规定时间内，组织学生独立完成目标检测题）。结果反馈（用多种有效方式帮助出错的学生改正，最后将检测情况反馈给老师）。反思总结（引导学生对照目标进行自我反思，以便对怎样改进教学进行总结）。 
　　三、结语 
　　通常情况下，教学行为对教学效果的影响比外部世界和心理世界两个层面更直接。有效教学是指通过教师在一段时间的教学后，学生能获得具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有无效益，并不是指教师有没有完成教学内容或教的认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有进步，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效的教学。

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