【摘要】农村小学教学水平与城市存在着较大的差异，其原因一方面是课堂教育水平的差距，另一方面是课后作业设计、形式与反馈存在的林林总总的问题。本文根据笔者自身的教学实践，探讨在农村小学作业中存在的作业设计，学生对于课后作业的态度问题，学生和家长、教师之间针对课后作业的问题，并且有针对性地提出了三点作业改革措施，希望能对农村小学教学起到一定的帮助。 
　　【关键词】农村小学 作业改革 一点两面三结合 
　　【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0150-01 
　　有专家指出，当前农村学校的教育教学，基本是在一种严重的高耗低效模式下疲惫运行，近一半的作业是无效的。学科之间、教师之间的竞争实际上已演化成为时间的竞争。课时既定，教师们争夺的焦点自然集中在了学生的家庭作业上。大量机械重复的家庭作业既占用了学生大量的课外时间，严重挫伤了学生的学习兴趣，又使老师之间陷入无序竞争，忽视了课堂高效教学。 
　　一、农村小学作业中存在的问题 
　　1.学生对作业的态度问题 
　　研究显示，为家庭作业付出的“努力”比“时间”更重要。学生要付出“努力”的前提是培养他们的兴趣，兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。当学生对作业有了兴趣，他就会全身心地投入，产生心理愉悦，作业的价值也就随之提升。反之，学生是在被动状态下，内心很不情愿时接受作业任务，在心理上视作业为负担，时间久了自然厌倦了，从而在情绪上抵触，态度上消极，行为上应付，使教师布置的作业不能达到预期的效果。学生不愿意做那些机械的抄写，不愿意做纯粹概念的背诵记忆，更是憎恶那些惩罚性作业，就学习效果而言，缺乏主动投入的作业必定是效益低下的作业。 
　　2.学生的个体差异问题 
　　学生的差异性是客观事实，我们必须承认学生之间的差异，认可学生发展的独特性学生的差异性表现在智力、兴趣、技能等各个方面。因此作业改革要求教师要尊重学生的认知特点，尊重学生的心理发展水平，尊重学生的个人感受和独特见解，科学合理地安排课外学习任务。现在农村小学英语作业甚至是所有作业中存在的显著问题是，作业布置中往往统一了作业的数量、难度、内容和形式，而忽略了学生自身能力、爱好和兴趣之间的差异，从而将学习的主动权从学生手中夺走，因此学生往往没有自主学习的时间。作业不仅要给不同层次的学生提供充分展示自我的机会，从中感受到学习的乐趣，而且要能让学生表达自己的真情实感表现自己的奇思妙想，展现自己的最佳亮点真正得到提高和发展。 
　　3.作业的有效性问题 
　　作业的有效性问题实际上是作业的价值问题，追求的是以较小的作业量获得较大的学习效益。不可否认，大多数教师布置作业的目的主要是想通过作业巩固学生所学知识，提高学习成绩。而到目前为止，没有任何研究表明小学生的家庭作业和学习成绩之间存在很大关联。在实际教学过程中，很多教师在布置都是千篇一律的背诵课文、单词和句子的抄写。虽然作业量不少，但只是机械性的抄写、记忆，对于巩固学生掌握知识点，提高作业水平的作用还是很少，这也说明了作业的有效性存在一定的问题。 
　　二、农村中小学作业改革的措施 
　　正是认识到了作业问题的严重性和危害性，为了充分发挥作业教学的练习、检验作用，保护好、培养好学生的学习兴趣，使作业教学真正成为师生双方实现对话教学的“无声媒介”， 笔者认为农村作业改革应做到“一点两面三结合”。 
　　“一点” 即任课教师在设计作业、评改作业和实行矫正教学方面做到科学有效。设计作业精细化，针对学生的认知水平分层次布置作业，“争取做一道题会一类题”。评改作业激励化，激发学生学习兴趣，培养学生良好学习习惯。矫正教学个别化，使学生找到失误的根本原因，对学生进行方法指导。 
　　“两面”即学生、学生家长在学生写作业过程中的监督、检查作用，以帮助学生端正对于作业的态度，养成良好的作业习惯。鼓励学生合作学习，指导学生在合作学习的过程中，学习别人的长处，改掉自己的缺点，培养学生自觉学习的习惯。如果家长有时间，可以督促家长检查作业的完成情况（但坚决不让学生家长批改作业）。 
　　“三结合”即任课老师、学生、学生家长三个方面要相互协调，在学生情况分析、作业数量、作业形式等方面加强配合，以促进学生素质的个性化发展。而要让这三方面的结合作用得到有效发挥，还必须由全体任课教师的密切配合作为必要条件。全体任课教师对学生现有知识水平和能力结构进行科学的分析研究，从减轻学生的学习负担和心理负担着手，设计分层次作业，调动学生的学习主动性和积极性，激发学生主动参与，对学生进行因材施教。 
　　“一点两面三结合”的作业教学策略，通过教师的正面指引和学生、家长的侧翼辅助作用，使学生沉浸在一种轻松、探究的活跃环境中，既有助于学生学习知识，培养能力，又有助于激发学生学习兴趣，使学生养成良好的学习习惯。同时，该教学策略也能将教师从无序的时间竞争、作业竞争中解放出来，培养教师精细、优质的课堂意识，带动教师全面教学工作的有序、高效开展。

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