【摘要】语文教学中学生创造性思维能力的培养，可以促进学生个性化的发展，让他们更好的发现问题，激发自己的学习潜能，让学生们的身心得到快乐的成长，本文就语言阅读教学中如何培养学生创造性的思维能力，进行了相关的论述。 
　　【关键词】阅读教学 语文课堂 学生 
　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0086-02 
　　创造性思维是人类活动中不可少的一因素，人类的一切物质文明和精神文明都离不开创造性的思维，而社会的发展也更加离不开创造性的思维，因此，培养学生创造性思维在未来人才培养中的地位就更加突出，那么，如何在语文教学当中去培养学生创造性的思维能力呢？ 
　　一、创造和谐宽松的课堂教学气氛，激发学生认知培养创造灵感 
　　我们在常规课文课堂教学当中，要创设和谐的课堂教学气氛，一方面要注重和谐平等的人际关系的建立。另一方面要给予学生充分的思维空间和时间。心理学研究表明，权威式的教育严重的束缚了学生思维的创造性，只有在和谐宽松的气氛当中，师生之间才可能建立一种平等的关系，教学过程才可能是一种多边交流和多向流动的过程，在这样的课堂教学当中，教师的作用不只是传授，而重要的是指导学生激活思维，正如一位哲人所说：两个苹果互相交换还是两个苹果，而两种思维相互交流却能产生新的思想。所以，活跃的课堂气氛，充分的多边交流是引发学生认知的冲突而闪现创新火花的基础，因此，我们的课堂教学就一定要建立在对学生尊重的前提下进行，让学生感受到身心放松去和老师进行对话交流，从而去培养学生的创造性灵感。 
　　二、引导学生在阅读当中学会整体感知，注重研读文字去激发学生的创造性思维 
　　在语文阅读教学当中，有两个问题值得我们注意：一是学生的读书人数少，课堂表面上热闹，教学上教师追求的是表面上的华丽，不注重让学生去深入了解作品。二是简单的肢解、条分缕析，阐发微言大义，前者忽视了对学生作为主体在阅读当中的直觉感受，后者忽视了对作品的整体把握。事实上，学生的任何独到的见解，都是在认真阅读，整体理解的基础上产生的，所以教师要舍得花时间在读字上下功夫，使每一个学生在阅读中获得自己的独特的体验和感受，并令其充分的发表见解，这些体验和感受虽然是直觉的、感性的，却往往蕴涵着不少可贵的思想的火花，只有这样才能不断的激发学生的创造性思维。 
　　三、鼓励学生质疑，多角度思考问题促进学生思维能力的提高 
　　学贵有疑，疑是一切发现和创新的基础，传统的语文教学一般是教师一言堂，主体式的体验教学，一切目的是为了考试，教师们往往不去考虑学生的内心感受，不允许学生提出任何见解，不允许学生去质疑，这种应试教育下的观念，已经严重的让学生们束缚了自己的创造性思维，事实上我们的课堂教学，教师不是要给学生简单的答案和结论，更重要的是培养学生获取知识的过程，鼓励学生去大胆的质疑，在帮助学生解决疑难问题的过程当中，培养学生独立的创新能力和精神，面对学生的疑问，教师要分层次的去教学，让学生在不同的层面得到理解，充分引导学生品味语言，使学生的质疑向更深发展，这样，学生就能由疑而去把握本质学会学习，去不断的有所发现学这样学生的思维能力才会有所提升。 
　　四、培养阅读中的想象、联想去激发学生的思维能力 
　　想象和联想是创造性思维的重要标志，也是语文阅读教学重要的培养目标，结合阅读进行想象和联想能力训练去培养学生的思维，所谓的联想就是事物间互相联系在人的头脑中的反映，常常表现为由此及彼，从乙事物想到甲事物，在阅读教学当中，培养联想能力最重要的是指导学生学会联系，通过新旧知识的联系，语言文字与生活的联系，作品中的前后内容或人物间的联系等，这样，就能更好把握作品主旨，并在此基础上发现问题、丰富理解，获得更多的启发。阅读想象是指导阅读当中对语言符号所唤起的表象进行的加工，并进行形象加工的心理过程，尤其是文学作品的阅读当中，常常需要学生想象的参与，通过想象形字能够唤起形象的鲜明性，生动性和创造性，激发学生头脑中的生活表象。此外，培养想象力还可以用读写结合的方法，如：古诗词改写，将高度概括的语言通过想象补充和延伸情节，丰富内容、添补作品本身的空白，让学生学得更有生趣，让学生的创新思维得到更深的拓展。 
　　五、在语文文本阅读教学中培养学生的创造思维能力 
　　发散思维是一种从不同角度，朝不同方向寻找多种解决问题的方法或答案的思维，它具有流畅性，变通性和独创性，从某种意义上说，它是创造性思维能力的核心，因此，在语文阅读教学中训练学生的发散思维能力是培养创造性思维能力的关键。如在初中语文《秋浦歌》这首诗的教学当中，我首先引导学生分析出李白借用“白发”这一形象的事物描写“愁”这一抽象的感情，然后进一步启发引导学生想一想，在你学过的作品当中还有哪些个对“愁”的形象化的描述的，假如你要来写一个有“愁”绪的内容，你会用什么样的事物去表达，学生思考后纷纷举起了手，有说用“春水”，“海水”“明月”“眉头”“梨树”“秋景”等，许多用来描写“愁”的具体形象化的事物，把一个愁字说得多姿多彩，淋漓尽致，其中就有许多奇特，合理创造性思维的描写，这样就更好的培养了学生发散思维的能力，同时也培养了学生的创造性思维的能力，让学生们更加热爱写作。 
　　总之，在阅读教学中培养学生的创造性思维能力是有章可循，只要我们转变传统的教学观念，真正去把学生当做是发展的人，充分尊重学生思维的积极性并给予引导，那么我们的阅读教学就会更有实效性。

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