【摘要】“兴趣是最好的老师”，是将全部课程都能学好的源动力。而课外阅读应当是学生们的自主学习阅读行为，因为只有这样，学生才会拥有阅读乐趣，才肯努力创造良好的阅读环境，并在阅读时得到满足。 
　　【关键词】语文 课外阅读 农村 策略 
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0083-02 
　　相较于小学生特别是农村小学生而言，一个良好的课外环境会对他们的身心与阅读心理产生良好的反应。但是，目前的现实情况是农村小学生的语文素养正在每况愈下，出现这种问题的原因有很多，最主要的就是缺少了充足的课外阅读时间与良好的阅读环境。因此，在小学校园中教师要优化阅读气氛、给予小学生充分的阅读时间，努力解决农村小学生在课外阅读中遇到的问题，并设法他们的课外阅读水准。 
　　一、农村小学生在课外阅读中存在的问题 
　　在农村，因为教师长期受到应试教育与陈旧的教育思想，会习惯性的将课外阅读当成可有可无的一种“例行公务”，通常会认为只需将课内教材上的知识点学会，将应该学会的单词与词句学好就可以了，进而就会忽略对小学生进行其他的课外阅读指导。 
　　而学生会因为单方面教师的不注重课外阅读，而导致自身缺乏课外阅读的意识。而在另一方面，有些小学生想进行课外阅读，但是因为教师布置的任务过多，导致没有好的阅读环境和课外阅读时间；或者直接是缺少进行课外阅读的书本，而且就算有拥有了书籍，也会因为缺乏科学的阅读方式，导致阅读时出现读而不思，只求快不图质的情况。而这些情况主要表现为以下几点： 
　　1.农村小学生不会也不想读课外书籍 
　　很多农村的小学生在阅读课外书籍时，左翻右翻，不知道从何读起，而伴随着网络与电视的快速发展，有一些学生将兴趣转移到了电视与网络上面，就算家长逼他们去读书，也会对课外阅读提不起兴趣，更不想浪费大量时间去面对他们认为枯燥的书籍。进而让本来就不充裕的课外阅读时间变得更加稀少。 
　　2.没有时间进行课外阅读 
　　学校在大力倡导素质教育的同时，也会安排很多练习习题，对课堂知识进行反复练习，将学生的课余时间也安排的满满当当。而且受应试教育的影响，教师就怕学生还没弄懂课堂上学道德知识，在课后会安排很多针对课堂知识的作业，导致没有良好的阅读环境，学生也根本没有时间进行课外阅读。 
　　3.缺少挑选好书的能力 
　　在农村，有一部分家长因为家庭经济条件不是很好，所以没有为孩子买适合他们阅读的课外读物，而还有一些家长在为孩子购买书籍时没有头脑比较盲目，或者是所购买的课外书籍过于简单——主要以购买作文书籍为主，导致学生阅读范围变窄，还有就是过于听取孩子自身的意见，购买了一些对孩子健康身心发展不利的课外读物，甚至还有一些不良刊物也堂而皇之的摆在了孩子们的书桌上。 
　　二、农村小学生在课外阅读中呈现问题的解决策略 
　　当代的心理学家表明：对学生的学习活动产生最关键、最直接、最活跃的影响因素就是兴趣。由此可见，“兴趣是最好的老师”，是将全部课程都能学好的源动力。而课外阅读应当是学生们的自主学习阅读行为，因为只有这样，学生才会拥有阅读乐趣，才肯努力创造良好的阅读环境，并在阅读时得到满足。 
　　1.巧用故事激发课外阅读兴趣 
　　对于农村小学生而言，最爱听的就是故事，如果通道教师在讲故事，就会注意力集中，想一听为快。当学生正在津津有味的听教师讲故事时，教师戛然而止，让学生有探求的欲望，之后就可以指导学生去课外书上找到那个故事，并自行阅读，而且这种效果比任何的说教还要有效。 
　　教师可以利用名人的故事，将学生阅读兴趣充分的激发出来，并且教师可以经常给学生讲解阅读体验与心得，以“现身说法”引起学生的情感共鸣，让其出现想阅读的愿望。并且可以有目的性的去搜集一些有关于读书的格言，凝互相进行评价与欣赏，并通过讲述名人故事，加深阅读思想，比如“头悬梁锥刺股”的故事典故，可以向学生详细讲解这些典故的由来，并以此教育学生，进而激发学生对读书之人的崇拜之情，形成强烈的课外阅读欲望，只有这样做学生才会在课外时间主动进行课外阅读。 
　　可以将课本中的文章进行扩展，与课外阅读结合起来，在日常的课内阅读中可是可以适当引导学生的课外阅读的兴趣，比如在学完《卖火柴的小女孩》之后，可以顺势向学生推荐阅读《安徒生童话》，课后，学生受课内教学影响一般会要求借阅该本书籍。可以以这种方法将学生们的课外阅读兴趣渐渐地培养出来，使学生可以在阅读过程中自行感受世界名著的文化魅力，让学生的“要我读”变成“我要读”。 
　　2.结合课内阅读的方法 
　　课内阅读是学生获得课外阅读方式的捷径，因为两者的目的都是为了给学生一个好的阅读体验与环境。教师通过指导让学生将学到的方法应用到课外阅读，针对性很强，更加容易使学生接受。之后在阅读课外书籍时可以借助这种方法理清思路，对不懂的地方自行思考。在最后欣赏文中的精彩片段，感悟写法。 
　　学生应该坚持写观后日记，在课外阅读中随手进行笔记，可以加深学生记忆，促进文章内容理解，扩展知识积累度，更加能够培养学生的分析与解决问题能力。但是在指导农村小学生写读书笔记时，要提前告诉他们笔记形式：概括文章内容、摘抄美文、写纲要与读后感等。这些办法可以依照课外阅读需要让不同年龄阶段的小学生灵活使用。并通过科学的学习方法提升小学生的课外阅读能力与兴趣。结束语： 
　　综上所述，虽然农村条件有限，但是在对小学生进行课外阅读指导的时，还是会有很多解决办法，而且相应的解决策略也正处在摸索阶段。但是对学生进行课外阅读指导还有很多方法，教师可以依据自己班级的具体情况，选用合适的教学方法对学生进行各种课外阅读指导，只有这么做，学生才可以得到好的阅读环境达到好的阅读效果与体验。 
　　参考文献： 
　　[1]朴俊春.试论农村小学生课外阅读引导策略[J].科学咨询（科技·管理），2014，02：92-93 . 
　　[2]刘锡娥.田方玲.农村小学生课外阅读现状的调查与研究——以粤东北某地区为例[J].湖南第一师范学院学报，2014，02：27-33. 

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