摘 要：运用新课程理念指导课堂教学，教师需突出学生的主体地位，积极营造和谐的课堂氛围；根据教材的特点，实施快乐学习，让学生充分享受学习数学的乐趣；采用互动、合作学习课堂教学模式，提高课堂教学的效率；运用成功教学法，帮助学生建立学习数学的自信。 
　　关键词：小学数学；课堂教学；快乐学习；策略 
　　课程改革几年来，教师的课堂教学模式、学生的学习方法都发生了深刻变化，变革传统的枯燥、单调的课堂学习模式，积极营造民主、宽松的课堂学习氛围，倡导快乐学习法，让学生在自主探究、合作交流的过程中体验学习数学的乐趣，为高效课堂教学奠定基础。在小学数学课堂教学中，教师追求“和谐课堂”，促进学生数学思维能力的发展、知识的掌握和综合能力的培养，必须形成一定的课堂教学基本策略，让学生积极主动地参与课堂学习活动。 
　　一、构建和谐的师生关系，让学生在宽松、愉悦的学习氛围主动参与课堂学习 
　　数学学科有其自身的学科特点，具有一定的抽象性，特别对于小学生，他们的思维能力主要以形象思维为主，对于枯燥的数学知识还没有建立理性的认识。教师要遵循小学生的身心发展特点，积极构建和谐的师生关系，让他们敢于表达自己的观点，主动积极热心参与数学探究活动，认真思考、探寻问题的答案，踊跃回答教师的提问。特别对于个性化问题解决方案，教师要给予积极正面的回答，科学引导，让每位学生都能得到充分发展。 
　　二、充分挖掘教材，设计科学、合理的教学活动，让学生乐于学习 
　　教师要认真研读新课标，并根据教材的特点以及学生的实际情况，设计科学、合理的教学活动，达到预期的教学目标。如果在教学活动的设计中忽视学生的认知能力和思维特征，将教学内容提升过高过深，不仅让学生难以接受，还让他们失去学习数学的信心，这样的教学内容就会失去师生的共鸣，无法形成教与学的和谐，从而导致课堂教学最终事倍功半。所以，教师要重视对教学内容的处理，从学生实际出发，选择多样化的课堂教法，从而求得教学形式和教学内容的和谐统一。 
　　三、合理运用合作探究式课堂教学模式，让学生在动中学，在体验中悟 
　　《义务教育数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”结合教学内容灵活运用合作探究式课堂教学模式，不仅能培养学生的团队合作精神，还让学生在合作交流中相互取长补短，吸取小组成员较为先进的问题解决方案，拓宽学生的思维，提高学生的综合能力。因此，教学中教师要根据教学内容设计好合作学习的主题，抓住有利时机组织学生小组合作探究，教师实施引导，最后进行小组交流发言。如，在一节数学探究活动课上，设计这样的小组合作探究问题：有50个同学去划船，每条大船可以坐6人，租金10元，每条小船可以坐4人，租金8元，如果你是领队，准备怎样租船。这属于开放性问题，问题解决方案很多，安排小组合作探究式课堂学习模式，将自己的想法展示出来和同学分享，让每位学生体会到解决问题的另外一些角度，培养了学生全面分析、解决问题的综合能力，在合作交流中，善于同别人交流彼此的想法，以便求得新的发现，拓展数学思维能力。 
　　四、让学生经历成功与挫折，帮学生树立学好数学的信心 
　　学习道路上不是一帆风顺的，数学学科更是如此。在课堂教学时，教师不妨通过让学生体验成功学习，帮助学生建立学好数学的自信心。同样，通过在问题解决过程中经历多次挫折，寻求问题解决的方案，最终获得学习的成功感。通过成功与挫折实践教学活动有力证明：一个学生在经历过失败后获得成功，就形成了积极向上的成功的情感体验，随之而来便产生主动学习的内驱力，形成积极向上的学习热情，提高数学学习的质量。比如，在一次数学探究活动中，课前我布置学生自己利用课余时间设计轴对称的图案，然后将之带入课堂上进行交流，一位学生将自己在家里剪的四件作品带到课堂上，这时教师不妨请他走到讲台上，当面折叠给大家看一看，这时他发现普通的平行四边形不是轴对称图形，这时教师不妨引导他，如何将之变为平行四边形呢？学生勇于创新，改变对角的度数使之成为长方形，通过这样的转化，学生获得这样的数学结论：长方形是轴对称图形！激发学生乐于探索的热情，进而快乐体验、快乐学习，建立数学学习的自信心。 
　　总之，小学数学课堂教学，提高课堂教学质量，实施有效教学，教师需要积极实施快乐课堂教学，营造宽松和谐的课堂教学氛围，灵活运用多样化的课堂教学方式，帮助学生建立学习上的自信心，激发学生课堂参与热情，促进学生全面、持续、和谐地发展。 
　　参考文献： 
　　卢邦生.倡导快乐学习优化数学课堂[J].中学教学参考，2010（11）. 

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