摘 要：随着教育的改革与进步，小学数学教学的课堂越来越突出学生的地位，已不再是过去的单一课堂形式，丰富多彩的教学模式把学生被动学习的状态彻底地改变，致使学生能够有自己的学习见解，快乐、有效地学习。其实，教师在小学数学教学中开展提问教学，有效地打开了学生学习数学的积极情绪，为学生搭建了一个探究数学知识的学习平台，提高教学的有效性。对小学数学中“问”的有效性进行深刻的思考，深入研究提问这一教学艺术，打造小学数学优质课堂。 
　　关键词：小学数学；提问；有效性 
　　在小学数学教学中，教师要想改变课堂的沉寂气氛，让课堂充满生机，致使学生快乐、有效地学习，就应从改变教学的方式做起，从最根本的教学中改善学生对学习数学的主观印象，例如，在课堂中开展提问教学，激起学生学习数学知识的主观能动性，调动学生积极主动的参与课堂互动，帮助学生自主地思考与学习，提高学习数学知识的有效性。 
　　一、在小学数学提问教学中应设计多样的呈现情境 
　　1.在小学数学提问教学中创设故事情境 
　　在小学数学提问教学中，教师应注意方式方法，安排恰当的、有趣的数学问题，可以让学生全身心地投入到小学数学的互动中 
　　去。例如，在学习比较分数的大小时，教师说，现在，我有一个西瓜，要分给小兔子、小猫咪，还有小鸽子，然后就将西瓜切成了两半，把■的西瓜给小兔子吃，把剩下的■再切成两半，也就是■，分别给小猫咪与小鸽子，问，哪一个小动物分到的西瓜最多？很自然地帮助学生打开思考问题的情绪，主动地去思考问题，解决问题。 
　　2.在小学数学提问教学中创设游戏情境 
　　在小学，学生受年龄的影响，不是特别喜欢学习，上课，喜欢不受束缚地玩耍，这是孩子的天性。因此，教师在小学数学的提问教学中，有机地加入游戏的成分，可以第一时间吸引学生的眼球，让其立马参与到课堂的学习中，这也就是教学的寓教于乐。例如，在学习小学数学的乘法运算时，教师可以准备一些数字条，像是，1-100中的任何数字，贴在学生的胸前，教师，随便说一个数字，像是，8，那么，胸前是2与4或者1与8的学生就抱在一起，让整个课堂的气氛活跃起来，致使每一个学生都能够在小学数学的课堂中感受到学习的快乐。 
　　3.在小学数学提问教学中创设操作情境 
　　小学数学的学习是比较抽象的，对于小学生来说，是有一定的困难的。因此，在小学数学的教学中，教师就要好好地组织一下自己的教学语言与形式，多在提问教学的课堂上给学生留出自主动手操作的时间。例如，在学习图形的认识时，三角形是比较稳定的，然而，这也只是教师告诉学生的，并没有什么科学的依据，因此，教师可以让学生自主地制作三角形、正方形、圆形，进行验证比较，自己得出结论，相信这会比教师直接告诉学生结果会有效很多。 
　　4.在小学数学提问教学中创设生活情境 
　　其实，数学之所以对于学生来讲难以理解，主要是因为学生觉得它陌生，然而，教师把专业的教学术语换成自己生活中最熟悉的语言，学生就会有一种十分亲切的感觉，快速地打开学生的话题，让学生对数学知识的学习有话可讲，有问题可问，帮助教师在教学的中取得意想不到的成就。 
　　二、在小学数学提问教学中应把握好问题的“度” 
　　1.在小学数学提问教学中应掌握好问题的难度 
　　在小学数学中开展提问教学，促使小学数学课堂有了新的气象，可也让教师为此教学苦恼。在小学数学教学的提问教学中，教师不能够把问题设计得较为简单，这样学生在学习的过程中感受不到挑战性，也就会渐渐的不再参与这样低智商的教学。教师也不能够把教学提问的问题设计得过于难，这样会让学生在解决问题的过程中，找不到成就感，渐渐地失去学习的自信心。因此，教师就要在提问教学的问题设计上做一番研究，为学生设计出符合学生数学功底，又符合学生性格特点的数学问题，不仅难易程度适中，还能够让学生对数学充满学习欲，只有这样，才能够完美地完成小学数学提问教学课堂。 
　　2.在小学数学提问教学中应调节好问题的密度 
　　其实，在小学数学教学中采用提问的教学方式，教师在课堂上也经常使用，然而，效果却不是很理想。这主要是因为教师在提问教学中所设计的数学问题并没有考虑过量与时机的问题，以为，只要有趣的数学问题，就要多在课堂上设计。久而久之，学生的思维会比较疲惫，很快也会意识到教师设计的这些问题并不是为了游戏，而是让自己学习思考，也就不再积极地回答、思考问题。因此，教师在教学的过程中，要给数学问题做一个合理、科学的安排，不仅不会让学生产出倦意，还会让学生提高思考的主观能动性，更好地学习数学知识。 
　　3.在小学数学提问教学中应选择好问题的角度 
　　在小学数学提问教学中还有一个十分重要的问题需要教师多加注意，那就是小学数学中所有的问题都不是随意提出的，都需要经过精心的设计，让其问题最终实现数学教学的目标，提高学生学习数学知识的有效性。也就是说，小学数学问题角度的设计也是相当重要的，不仅能够展现需要学习的知识，还能够让学生回顾以前学过的知识点，致使学生在这样有趣的课堂问题中，学习、巩固知识，而不是简单地死记硬背，浪费学生的精力。打开学生的思维情绪，帮助学生在学习中增强自己的思维能力，开发创新意识。 
　　在小学数学提问教学中，探索提问的有效性，主要是根据问题的难易程度、密度与角度改善教学中出现的各种问题，优化小学数学课堂教学的质量。 
　　参考文献： 
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　　[2]宋晓玲.把学生主动探究落到实处：说错法教学探讨[J].科学大众：科学教育，2013（10）. 
　　[3]徐刚.培养学生主动探究小学数学知识之我见[J].新课程：小学，2014（04）. 
　　[4]孙洁.让问题引领学生主动探究[J].天津教育，2014（02）. 

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