摘 要：新课程标准提出：数学学习要让学生“经历、体验、探索”，为此，小学数学课堂教学要体现民主化、个性化、活动化，让学生在课堂上发展并成长。 
　　关键词：数学；民主化；个性化；活动化 
　　新课程标准提出：数学学习要让学生“经历、体验、探索”。在引导学生学习“9加几”时，结合传统的“凑十法”教学，我采取了以下策略让学生亲历了整个探究过程。 
　　一、数学是民主化的课程 
　　在创设富有现实意义的教学情境的同时，创造宽松、开放的学习环境。在教学中，我创设了许多富有挑战性的问题情境，如：“从运动会上你能提出哪些数学问题？”“在你们的生活中找一找、看一看，你能应用今天所学的知识解决什么问题呢？”并给予学生以充分的民主自由，鼓励学生用已有的经验大胆思维，鼓励学生动手操作，主动寻求解决问题的途径。学生在这样宽松活跃的氛围中变得聪明自信，在主动探索与合作交流的活动中不时释放出创新思维的火花。 
　　二、数学是个性化的课程 
　　在教与学的过程中充分尊重学生的思维习惯，尊重学生的选择。关注学生成长与发展的每一点进步，就能最大限度地帮助学生发现自己、肯定自己。例如：本课学习“9+5”可以用“数数法”，可以用“凑十法”，可以这样想“因为14分成9和5，所以9+5=14”，也提倡这样想“因为10+5=15，所以9+5=14”，还可以那样思考 
　　“9+5=14，4比5少1，1跑到9那里去了，凑成了10”等等。这些方法的选取，让落后者得到提高，使优秀者得到发展，从而将课堂目标落实到各个层次，细化到每个孩子，让每个孩子的学习生活都是成功而有效的，让人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。 
　　三、数学是活动化的课程 
　　在师生交往、生生交往的活动中，我们共同成长。标准倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。因此，我以“为学生提供现实而有趣的数学学习内容和小组合作的学习方式”为理念，展开了数学的教与学，其中特别关注师生与生生之间的交往。在算法多样性的过程中，我们看到学生在相互聆听他人的智慧，我们感叹孩子的“奇妙算法”，我们和学生在新课程的课堂中共同成长。 
　　参考文献： 
　　曹立新.构建尊重数学课堂 引领学生快乐成长[J].吉林教育，2014（32）. 

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