学习语言目的就是学会交流和表达。在我国与世界各地贸易、文化等各种交流合作越来越密切频繁的今天，英语的书面表达也越显重要。而英语作为一种外来语言，由于语言自身的差别和中外文化的差异，要想达到规范、清楚甚至是优美的英语书面表达很难。在我学习和教授英语这门课期间，通过自身体验和评阅学生的作文，我发现了英语写作的很多问题。现就学生的问题和个人的浅见，小谈一下如何提高学生的英语写作水平。 
　　一、打消学生的心理顾虑 
　　由于英语是一门外来语言，学生心理上对其有畏惧和抵触心理，所以提到英语写作，不少学生就厌烦，他们不会写，也不愿写，觉得下笔难。其原因之一是写作要求的条条框框过死过严，不符合学生口味，他们对写作没有兴趣。那么教师应在平时写作训练中鼓励学生去写，只要语句基本正确，语法基本正确，能连词成句，连句成篇，就应该给予肯定，目的是激发学生的写作热情，从心理上打消学生的顾虑。 
　　二、创造良好的写作环境 
　　环境，对于写作训练非常重要。良好的写作环境，有利于创造潜能的充分发挥。因此，教师要始终给予学生期盼和鼓励，创造宽松、友好、和谐的写作环境，让学生乐于表达，最大限度地激发学生的创作欲望。 
　　三、积累语言知识和文化常识 
　　大量的输入才能输出，有道是“量的积累才会有质的飞跃”。 
　　1.词汇的积累 
　　在平时授课时就注重让学生积累词汇，一点一滴，积少成多。这里的积累不是单纯地记忆单词，而是对词汇的理解和应用，让学生建立自己的词汇库。所以，教师在讲授单词时就不能只是教会学生读和写，而要把词汇放在句子里讲，让学生学会如何用词汇，进而如何熟练、正确地用词汇。 
　　2.句法结构的积累 
　　学生掌握的句法结构越多，写出的作文句型才会丰富。所以在平时学习中，要让学生学会用英语的思维去写句子，而不是写中文式的句子，更不是单词的堆砌。这就要求平时教学中精准透彻地分析句子，而不是简单地翻译。如果教学时间较紧，可以根据具体情况将课文分为精读和泛读。精读要一词不漏地精讲，而泛读可以不求甚解，只求整体了解课文和学习文化知识。 
　　四、大量的阅读和背诵范文 
　　阅读是语言输入的主要途径，更是写作的基础。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”“读书破万卷，下笔如有神”。指导学生阅读大量的美文，甚至背诵其中的优秀篇段，不仅可以让学生获得各种写作素材，而且可以帮助他们积累词汇，储存句法、语篇知识，学习遣词造句，布局谋篇的写作技巧，进而提高写作能力。还有模仿所读文章的句型和结构，通过用词的比较，有利于避免逐词翻译的中文式句子，学习正确使用词汇。 
　　五、复述和口语表达的练习 
　　一般来说，讲话有条理，口语表达比较强的学生，英语写作能力也相对较强。因此，我们在教学中，应坚持以说促写，说写结合的方法，而复述和口语表达可以帮助学生形成英语的语言思维方式，并能练习正确地使用词汇，为下一步的“写”奠定基础。口语的练习方法很多，比如Daily report，复述课文，课外活动举行的英语角，或有目的地用英语描述一件事情或一个物体，看图说话比赛等。 
　　六、实践创造 
　　熟能生巧是写作的关键。写作能力的提高终究离不开多样的写作练习。如简单的改写、常见应用文的写作等各种形式的写作训练。 
　　总之，在整个写作教学过程中应以学生为中心，要始终体现学生的主体地位；教师则作为组织者、督促者、评价者，激励学生的写作动机，激发学生的写作兴趣，营造宽松、和谐的写作氛围，充分发挥学生在写作过程中的主动性和积极性；同时也必须抓好听、读、写等基本知识和基本技能的训练，使学生养成自主的学习习惯，这样才能逐步提高学生的英语写作水平。 

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