我们大家知道，数学来源于生活，又运用于生活，数学和生活是紧密相连的，是无法剥离的，因此，我们的数学教学应该从学生亲近、熟知的生活入手。可是，由于受传统思想的影响，现如今，为数不少的老师依然注重数学知识的传授，却很少关注学生解决实际问题的能力，这就使得学生的知识与能力严重脱节。在《义务教育数学课程标准》中指出：“数学教学要建立在学生已有经验和认知水平基础上”。因此，怎样在数学教学中将教数学学习和学生生活结合起来，让数学教学与生活同行是一项很重要的课题，下面我就针对这一问题谈谈自己的理解，仅与各位同仁共勉。 
　　一、运用生活化的语言 
　　著名数学家斯托利亚尔说：“数学教学其实是数学语言教学，课堂教学过程是师生语言交流过程，同一节课，不同教师教出的学生的学习效果不一样，主要原因是教师的语言素质不同。”尤其是我们的数学教学，要想把抽象的数学知识讲解得形象具体，最关键的一点就是有一个具有高素质语言的教师。因为那些看似乏味枯燥的数学知识，其实里面蕴含着有趣生动的东西，所以，教师的生活化语言是引导学生学习数学、理解数学的有效途径，因此，在学习新人教版小学数学教材时，我总是根据学生的认知特点、心理特征、兴趣爱好等对数学语言加以装饰、进行再加工，尽量让其通俗易懂、富有情趣。例如，在学习《认识人民币》时，我这样对学生说：“孩子们，过年了，你们都收到了压岁钱，哪个小朋友和我说一说你的压岁钱有什么面额的，它们的特点是什么呢？”孩子们对这些生活味十足的语言很感兴趣，他们的学习热情也异常高涨。 
　　二、创设生活化的教学情境 
　　著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师在教学中不想方设法让学生产生高昂情绪，而只是不知疲倦地给学生传授知识，只能让学生感到疲倦。”因此，在学习新人教版小学数学教材时，我总是从学生感兴趣的生活经验入手，给他们创设愉快轻松的教学情境，让学生乐此不疲地学习数学。例如，在学习《认识钟表》时，我这样创设教学情境：同学们，每天早晨妈妈叫你起床，她会怎样说，有的学生说：“该起床了，到点了。”有的说：“再不起床，就耽误上学了。”……这时，我不失时机地说：“每天上学、放学、吃饭、做作业，我们看的是时间，那是钟表的功劳，它和我们的生活这么密切，大家想不想认识一下钟表呢？”正是这生活化的教学情境，学生的学习兴趣盎然，他们积极地参与到教学活动当中。 
　　新课改要求数学教育应该让学生获得适应社会发展所需要的数学活动经验和一定的应用技能，学生学习的数学内容应该是有意义的、现实的、有挑战性的。 
　　在今后的工作中，我将积极创造条件，充分挖掘数学中的生活素材为学生创设有趣生动的生活情境。我相信，只要我们教师与时俱进，我们的学生一定会尝试到数学学习的乐趣，一定会体验到数学来源于生活、应用于生活的深刻道理。 
　　参考文献： 
　　[1]李智杰.谈谈数学教育中生活化语言和思维的运用[J].中国科教创新导刊，2012（08）.
　　[2]汪小琴.浅谈如何实现小学数学教学的生活化[J].科教文汇：下旬刊，2012（11）. 

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