摘 要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性。”有机整合是美术教育的创新发展。绘画是小班幼儿的天性，他们喜欢画画，喜欢通过“画画”来表达自己的情感，在美术创作中，小班幼儿在情感激发的前提下，沉醉于自己的活动中，以积极的态度，借助于手头的工具来表达自己的思想和内心世界。“如何让美术活动作为中间环节把各领域协调、融合成一体”，怎样与各领域有效整合，使美术活动变得生动、有趣、活泼，是一个值得思索的问题，需要教师尽可能地去发现和发掘美术与各领域间更多的联系，使幼儿美术教育发挥更大的整体性功效。 
　　关键词：美术；整合教学；探索 
　　随着幼教改革的逐步深入，淡化学科界限，实行学科整合成了国家基础教育课程改革的趋势。整合，也称综合，是把不同类型、不同性质的事物组合在一起，使它们成为一个整体。幼儿教育无论作为人类的一种活动还是作为一种社会现象，它都是一个整体。整合性教育是符合幼儿身心发展的特点和规律的，同时也是符合幼儿学习的特点和规律的。强调整体教育观有利于引导真正符合幼儿身心发展特点的教育。所以幼儿教师应该充分协调多种资源、多方面的教育影响，调动多方面的积极性，使幼儿教育形成一个系统，使各种因素发挥整体的影响，以提高幼儿教育的成效，有效地促进幼儿的发展。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“幼儿园教育活动的组织应注重综合性、生活性和趣味性。”如何体现《纲要》的精神，如何使幼儿教育真正具有整体性，这就要求我们有系统、整体的思想，形成幼儿教育的整体观。这里我就谈谈小班美术与各领域的整合教学实践。 
　　一、美术与科学的结合——多感官体验 
　　美术与科学有着一种天然的联系。当美术作为幼儿认识世界、探索世界的手段时，它的目标有两点：一是让幼儿学习某种事物表现形式，二是让幼儿把握更为灵活的学习方式，形成自己学习、自我实现的能力，使美术在儿童成长中发挥更大的作用。因此，把幼儿美术与科学教育进行整合，可以让科学教育生动有趣、活泼可爱、美丽动人，孩子可以把在此过程中突发的灵感用美术的形式表现出来，表达自己的想法。 
　　1.用美术活动形式感受、表现科学 
　　具有理性色彩的科学课程和具有感性色彩的艺术课程看似毫无联系，其实是具有融合渠道的。在主题活动“我的小手”中有个系列活动是“小手的秘密”。小班孩子正处于自我认识的初级阶段，对手的认识是懵懵懂懂的。活动中教师引导幼儿观察自己的手，孩子们惊奇地发现自己的每个手指都有自己的名字，拇指、食指、中指……手上还有掌纹、指纹，每个人的掌纹、指纹不一样，自己的每个手指的指纹也不一样，用印油还可以在纸上印出一个个手指指纹。用大拇指印一个指印，大大的，圆圆的，添画上长耳朵就是一只小兔子；用食指印个指印，一个椭圆，添画上八只脚就是一只可爱的小蜘蛛；许多个手指印连接在一起，添画上触角、眼睛、脚就是一条毛毛虫……可有趣了。孩子们在观察认识了自己的手后再进行手印添画，他们特别感兴趣，特别开心。 
　　2.用科学活动丰富美术教学内容 
　　在科学教育活动中，幼儿通过各种渠道获得大量的有关客观世界的信息，通过绘画深化了幼儿的知识，传递了自己对客观事物的认识与感觉和观察的结果，抒发愉悦和惊奇的情绪，美术教育和科学活动有机结合起来，能把枯燥、深奥的科学知识变成具体的、感性的、生动的、富有审美情趣的艺术作品，使很难理解和说清的科学现象，变成幼儿感兴趣的美术创作，从而使幼儿对科学的兴趣得以增强。如，在“有趣的叶子”造型活动中，我先组织幼儿到户外认识各种树叶，并收集了许多叶子，然后让幼儿根据叶子形状的不同，创造性地设计出自己喜欢的动物、人物等等。幼儿在创作过程中，把千姿百态的叶子想象成不同的东西，勾画出了一幅幅栩栩如生的艺术作品。有的将叶子拼成喜羊羊和灰太郎，有的将叶子拼成了小花朵，有的将叶子拼成了小金鱼……通过这个造型活动，孩子们了解了各种树叶形状的不同和落叶现象，深化了对树叶的认识。 
　　总之，在美术与科学领域整合的过程中，教师要善于引导孩子们去观察、认识、体会生活中各种美好的东西，并挖掘其中潜藏的科学内涵，开阔孩子们的视野，以提高他们对绘画的兴趣以及认识美和表现美的能力。 
　　二、美术与健康的整合——多游戏激发 
　　在生理方面，由于小班幼儿的手部动作、手指的一些精细动作完成得还不是很好。手部肌肉也正处于发展的重要时期，需要多锻炼，这可以通过游戏活动来达成目的。幼教专家陈鹤琴先生说过：“孩子是生来就好动的，是以游戏为生命的。”游戏是幼儿最喜欢、最乐于接受的活动，特别是小班幼儿更是离不开游戏。 
　　在具体的美术教学实践中，我们可以利用小班幼儿特别喜欢玩的手指游戏来开展美术活动。如食指、中指并拢变成一只小白兔：拇指、食指划圈做副眼镜戴戴；拇指、小指翘翘，做个电话打打……根据幼儿生理所需和兴趣所需，我们在进行美术活动时让幼儿在宽松的游戏氛围中念着儿歌做做手指游戏，把手放在纸上描画下手印来，五指并拢放纸上描画下来的手印通过添画鸡冠、眼睛可以变成一只小鸡；五指张开放纸上描画下来的手印通过添画眼睛可以变成一只飞鸽、一颗大树妈妈……孩子们在做做、玩玩、画画中体验到了美术活动的轻松、快乐。在做手指游戏的过程中手部肌肉也得到了锻炼，在右手描画左手手印的过程中，手对笔的控制能力、左右手的配合都得到了相应的提高。 
　　三、美术与语言的整合——多形式创作 
　　在教学实践中，我们老师可以多关注幼儿在绘画活动时的语言表达力，不断发现两者之间的联系，把它们有机地整合在一起，不仅幼儿的语言发展水平会得到提高，而且幼儿的绘画兴趣会更浓，积极性会更高。 
　　1.根据故事情景创作 
　　小班孩子的思维具体、形象，对于温顺、可爱的小动物也特别喜爱。小班语言活动中有个叫《悄悄话》的故事，故事里的长颈鹿给孩子们留下了深刻的印象。在此基础上，我们把美术与语言故事活动《悄悄话》进行整合，设计了综合活动“长颈鹿”，孩子们带着听故事时产生的对长颈鹿的喜爱之情及在理解故事时对长颈鹿特征、习性的熟知积极地投入到绘画活动中，那次的绘画效果特别好，绘画主体突出，画面丰富。从这个事例我们可以看出，于其在动物绘画中单一地一再强调动物特征，不如讲个故事、念个儿歌，让孩子在潜移默化中轻松、快乐地对此动物有个深刻的了解，再进行创作就不难了。 
　　2.结合儿歌内容创作 
　　儿歌朗朗上口，易于小班幼儿接受。小班的儿歌非常多，而且非常贴近幼儿的生活，这就给他们提供了一个很好的绘画创作源泉。教师要利用现成的教育资源，鼓励孩子们用绘画的形式表现出来。实际表明，幼儿根据儿歌、根据生活画出来的画，幼儿的想象力、创造力明显要丰富得多。如，在小班的幼儿学习了《饼干圆圆》之后，我就让他们根据儿歌，把自己每天吃的饼干画下来，幼儿的绘画激情都非常高，都争先恐后地说饼干的形状、图案等等，把自己的饼干都画得漂漂亮亮的，我就乘机拿他们的画进行卫生教育。这样幼儿通过绘画，加深了对儿歌的理解。 
　　四、美术与音乐的整合——多曲调表达 
　　1.引用风格诙谐的歌曲 
　　孩子对音乐有着与生俱来的热爱，音画相连的活动也是孩子们所乐于参与的。有首小班儿童歌曲《两只老虎》几乎所有的孩子都特别喜爱，它的幽默诙谐深深吸引了孩子们，孩子们唱着歌扮演着歌曲里的两只老虎，讲述着这两只特别的老虎还会遇到什么事，然后用绘画的形式把它们和它们遇到的事记录下来，是多么快乐的事。这种音画相连的活动，使得孩子们在练习绘画技能的同时感受到了绘画的乐趣，何乐而不为呢？ 
　　2.引用节奏鲜明的歌曲 
　　绘画除了可以和幼儿所喜爱的歌曲进行整合，还可以和具有鲜明特色的音乐整合，例如：让幼儿听沉重的强音进行联想，可以想到大象或者狗熊，师生共同决定选择其中一个画下来。动物的特点在音乐中也可有所体现，音乐沉重，它们的腿是粗粗的，身体胖胖的，走起路来有点笨重。那么大象或狗熊会和谁在一起呢？可以再让幼儿听音乐，联想一下是谁来了，在画面主体旁边再添画其他小动物，丰富画面内容。 
　　通过与各领域的整合，我们发现了美术活动不再枯燥、乏味、累人，相反，美术活动变得生动、有趣、活泼。但我们也应明白，美术活动的整合不单单是与某个领域单一的整合，它可以是与多个领域的整合，这就需要我们尽可能地去发现和挖掘领域间新的、更多的联系，使幼儿美术教育更加生动、活泼、有趣。 

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