摘 要：教师的教是有限的，改变的主体是学生，想要学生“改变”，一定要“影响”先行，让学生从“感受影响”到“自主改变”，从教师本身形象、班级活动以及班级文化环境来论述校内环境对学生的影响。 
　　 关键词：感受影响;自主改变;教师形象;成长事件;文化引领;自我意志 
　　 作为班主任，我们经常会听到家长的希望：“老师，我家孩子某方面较弱，请您帮他改变一下。”人们总是认为教师可以教育改变学生，教的作用是有限的，学生不可能完全按照教师的意志为转移，改变的主体是学生，学生只有真正自主意识到需要改变才可能会成功。所以，想要“改变”，一定要“影响”先行。让学生从“感受影响”到“自主改变”。何为“影响”，正如雅斯贝尔斯所说：“教育是一片云推动另一片云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂召唤另一个灵魂成长。” 
　　 学生受到来自校内环境和校外环境的双重影响，有些影响是长期的、潜移默化的，有些是突发的、偶然的，也有些则是教师刻意创造的。智慧的教师善于发现那些看似偶然的事件中蕴藏的教育价值并将之巧妙地转化为教育资源。下文就校内环境对学生的影响，从教师本身形象、班级活动以及班级文化环境这三方面进行阐述。 
　　 一、教师形象，影响无声，潜移默化 
　　 不管生活中遇到什么，每天我都会微笑着出现在学生面前，不管当时有多疲惫，依然精神矍铄为孩子们上每一堂课。在我心中，希望自己永远似一缕明亮的阳光出现在学生面前，照亮他们，同时也温暖我自己。 
　　 学生会观察教师并会有意无意间模仿他们的老师。魏巍在《我的老师》中写道，学生连老师握笔的姿势都急于模仿。可见，学生从你身上能看到什么、学到什么，可能比我们上的那些课程更加重要。特别是班主任，和学生相处的时间最多，影响自然更大，班主任的形象对学生就是一种实实在在的感染、无声的教育。作为教师，应在言谈举止方面严格要求自己，着装得体雅致，在家里可以随便穿什么衣服，但在学校一定得符合教师的职业特点，尊重学生也尊重自己。 
　　 从某种层面上来说，每个人都是有独特气质、独特情怀的个体，就像每个人头上的不同光环一样。这种光环，是一种气场，一种力量，一种淡然的心境！对教师来说，也就是教师的人格魅力。在与教师的交往接触中，教师的优秀品质、高尚情操，自然能让学生在情感体验上感受到良好的熏陶和启示。教师甘当做好这样的“光”，来点亮学生“心”的世界，温暖世间求真的生命。 
　　 此外，教育是随时随地，本着服务学生的理念，随时关注学生的内心动向，潜心研究学生的心理，随时准备为学生提供必要的正确的帮助。让孩子们体会到关心别人、帮助别人是一种美德，更是一种幸福，使之向往成为一个善良正直的人。善良比聪明更难，聪明是一种天赋，善良是一种选择。 
　　 当然，作为教师，教师的授课能力给学生的感受是非常直观的，明显的。你的教学水平越突出，学生不仅心里对你留下了良好的印象，还会更加尊重你、敬佩你，并乐于接受你的教育。同时教师的专业素养、教育机智、生活态度对学生都是一种潜移默化的感染。 
　　 做到这些，我们就拥有了巨大的能量，拥有了明媚灿烂的“光环”，一定能温暖学生“心”的世界，照亮他们日后的“路”，并影响他们精彩的“生活”！ 
　　 二、创造事件，触及心灵，影响成长 
　　 我们在成长的道路上可能会突然被某件事、某句话影响触动，成为改变人生的关键事件。我们不知道什么样的事件会影响到哪些学生，我们需要做的就是制造更多成长事件，让不同的学生能受到不同事件的影响，获得成长。 
　　 在带班过程中，我有计划地制造这样的机会，如长期坚持和每一个学生谈话、为每位学生制订“成长风华录”、坚持有计划地开展主题班会、班级文化巡礼、创办班级报纸、组建班级图书馆、坚持开展多种励志教育活动、评选班级学期人物、组建学习合作小组、“小老师”师徒结对、开展班级辩论赛、开展班级读书交流活动、有计划地引入世界经典影视片的赏析、倡导班务课记录本……以丰富多彩的活动为每一名学生的成长推波助澜。 
　　 案例1：你是我的“小老师”活动 
　　 学业水平测试备考期间，班里有一名女生，基础特别弱，学生能力、学习习惯都不是很好。学测老师在寒假之前都特别叮嘱她，假期要看书，不刻苦复习只会离班级同学的距离越来越远。但是，假期返校第一天的摸底考试中，她一门科目都未通过，尤其物理、化学分数惨不忍睹。显然，假期并未认真复习，作为班主任，立即找她谈心，谈话中发现，她仍然并不紧张，觉得很容易，到校后上一星期的课，复习一下就没有任何问题了，我微笑着说，好的，我们等一周后再说。不出所料，一周后的测试，仍然是班级里问题最大的学生，心理上的过度放松是导致她一直测试极不理想的主要原因，我再次找到她，这次她先主动说话了：“老师，怎么办，就三周的时间了，我还是没有科目通过，同学们都特别认真……”说完就低下了头，哈哈，听她这么说，我反而有些高兴了，因为她终于受到同学们学习氛围的影响，想要改变自己了。我迅速准备一节“我的青春在路上——拧成一股绳，共渡学测关”的主题班会，其中一个环节就是请同学做自己的“小老师”，在课后指导自己，督促自己。她特别积极地写了“聘书”，送给她的小老师。之后，她的学习态度非常认真。 
　　 学测过后班级召开了主题班会，在分享学测感悟中，她说道：“学测后期，同学们都陷入了疯狂学习，抓紧一切课间讨论问题，‘小老师’们也不停地给自己的‘学生’讲题，我开始害怕了，大家都那么努力，我彻底被影响了。我也要过学测，我也想冲A！和同学们一起奋斗的日子是短暂、艰苦而快乐的……” 
　　 这个姑娘哽咽了，因为她深切地体会到了苦和甜。我只是轻轻地走到她身边温柔地拥抱了她，告诉她加油！全班很多同学流泪了，并报以热烈的掌声。 
　　 我想，从这样的教育中受益的，不仅仅是得到帮助的孩子，更是那些给予帮助的孩子。教育，让他们学会了努力、收获了友谊。让学生自身感受到影响而后自主改变，比一味地说教要有效持久的多。

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