摘 要：Down the rabbit hole是新版牛津英语新增添的阅读文章，出自美国作家卡罗尔的《爱丽丝漫游仙境》。在教学这篇文章reading时，运用了情境教学、问题导学、想象创新、续写故事等形式，构建了参与率高、气氛高涨的阅读教学课堂，以期共享。 
　　 关键词：初中英语;阅读教学;情境;问题;续写 
　　 阅读教学是初中英语教学的重点，如何进行阅读教学，引起教学界不同的思考和争论，引起教师探讨。新版牛津英语七年级下册的Unit 6 Reading Down the rabbit hole节选自美国卡罗尔的童话故事《爱丽丝漫游仙境》，故事情节曲折，语言具有趣味性，容易吸引学生的学习兴趣。教学中，如果借助于故事背景的介绍、情境的引导、启发性的问题等进行教学，以激发兴趣为目的、培养乐学为宗旨，以想象、续写为拓展学习方式，以培养阅读技巧、提高阅读能力的同时，培养学生综合运用语言的能力。 
　　 一、介绍故事背景 
　　 展示Walt Disney的图片，让学生回忆他的作品有哪些？Snow White and Seven Dwarfs、Bambi、Sleeping Beauty... 
　　 接着呈现“爱丽丝漫游仙境”图片，以What is story about？而引导学生说出：It is Alice In Wonderland. 
　　 继续呈现图片，并以单词、短语的呈现方式呈现故事发生发展的经过：pass by，run across，jump down，get away，fall，hit，locked等简单介绍故事情节，为阅读课文降低了难度，激发学生阅读的欲望。 
　　 二、快速阅读，抓住关键词 
　　 呈现以下体现文章脉络的词语，让学生快速浏览文章而画出以下单词和短语，以连线的方式加以复习巩固这些反映故事情节的单词和短语。 
　　 1.take a watch     A.down a hole 
　　 2.Run         B.out of his pocket 
　　 3.Jump       C.through a door 
　　 4.Find oneself alone  D.across a field 
　　 5.Go        E.in a long、low hall 
　　 这个环节的目的是通过找这些信息词，帮助学生把握课文的脉络，加深对课文的理解。 
　　 三、阅读课文，捕捉主要信息 
　　 1.提出问题，促其读思结合 
　　 问题教学法一直是英语教学的主要教学方式，但局限于教师提出问题，如：What is the main charactor of the story？让学生快速浏览文章后，找到答案并回答。 
　　 新课改下，教师可把问题的权利交给学生，让学生自己根据文章的内容而设计问题，并对这些问题小组内相互提问、共同思考和回答，通过互问、互答训练学生的口语和语言运用能力，也丰富了学生的学习方式，培养了学生的质疑意识和解决问题的能力。 
　　 2.T/F练习，检测课文把握情况 
　　 呈现一些句子，让学生根据故事内容判断正确与否。如： 
　　 （1）It is a sunny day. 
　　 （2）Alice saw a rabbit in a coat passing by. 
　　 对于判断题，可以进行层次性教学，成绩稍差的学生，只需要能判断出正确与否，而对优生来说，除了进行F/T练习，还要让他们说出判断的依据，并进行修改。 
　　 3.快速浏览，把握文章结构 
　　 英语教学中，探究文章的结构，有利于学生在书面表达时，注意文章的谋篇布局。 
　　 对于这篇文章，故事性比较强，容易分析文章的结构。 
　　 Part One：Para.1&2 
　　 Part One：Para.3 
　　 Part One：Para.4&5 
　　 当然，这个环节还可以要求学生用自己的语言归纳一下大意，训练提取关键词和主要信息的能力，培养高度概括的能力。 
　　 四、拓展想象，读写结合 
　　 走出阅读教学的常态，抓住某一个句子或者词语，引发学生想象或者思维，以培养他们的创新思维能力。这篇童话故事，引导学生对某一个情节进行创新想象，可以发挥他们的想象力和创新能力。 
　　 如对于down to the hole，可以让学生想象一下兔子洞很深，掉下去可能会发生什么事，有的学生感到诧异，有的兴趣倍增，诸如saw many beautiful things，saw some cakes and milk，She got hungry，feel tired，sleep for a while...学生的各种奇思妙想在课堂上绽放。与此同时，可以启发他们写下来，以丰富故事情节，使故事更加精彩，扩写的环节让学生感受到学习的快乐、创作的刺激和兴趣。 
　　 除了对文章进行扩写，还要求学生对文章的故事合理想象给出结尾，即对文章进行续写。这时教师的问题引导不可忽视。教师可提出问题：Could Alice go through the door？If she could，how did she do that？Who might help her？学生进行合理想象之后，教师可以借此升华教学的主题：Distant dreams are not real，but our heart is true.If we really want，nothing can stop us.Imagination and creativity can make our life more beautiful and colourful. 
　　 教学反思：本节课在强化基础知识的同时，注重能力的培养、学习意识的强化、创新思维的激发、读写结合的课堂模式的构建、学生主体地位的凸显，以新课标为准绳，以新课改为理念，以学进去、讲出来为目标，全面发展学生的听、说、读、写的综合能力，课堂成为学生发展的平台、学习的乐园。 
　　 参考文献： 
　　 [1]王利荣.初中英语阅读教学中分层教学模式的应用[J].校园英语：下旬，2014（06）. 
　　 [2]李莉.交互式教学法在初中英语阅读教学中的应用[J].校园英语，2015（01）. 

• 《新课程》杂志征稿通知
• 论文发表中的DOI是什么意思
• 《新课程》杂志论文知网收截图
• 新课程杂志主管单位主办单位说明
• 如何提高发表论文的“命中率”
• 《现代职业教育》杂志每版字数调整为2000字
• 现代职业教育杂志中国知网全文收录截图
• 中国知网期刊大全检索《现代职业教育》杂志
• 编辑在论文发表工作中的重要性