摘 要：在初中教育教学中，历史是一门较为重要的学科，承担着历史知识传授，在培养学生社会责任感与强化思想教育等方面具有重要作用。然而，当前农村初中历史教学由于受多方面因素的影响，成效并不非常明显。着重针对这一现状，找准切入点，探索与思考新的对策。 
　　 关键词：农村初中;历史教学;现状;对策 
　　 随着新课程改革的不断深入，历史学科的重要性逐渐显现出来，历史学科承担着对初中生进行道德品质的培养、爱国主义等方面的思想教育。但是，历史课在学生心目中的位置，不得不让每一位历史教师反思教学现状，探索与思考新的对策。 
　　 一、现状分析 
　　 1.传统观念 
　　 对课程而言，轻视历史教学的滞后思想严重影响着初中历史教学。对教师而言，在培养人才和教学态度上，放松了要求，以应试为导向，直接影响了学生学习历史的态度和积极性，形成了历史学习的困境——教师教学缺乏热情。 
　　 2.教学主体 
　　 对历史教师而言，很多不是历史专业出身，专业素养有些欠缺，使自身素质的提升空间很小，途径很窄，势必制约了历史教师的教学积极性和进取心。对学生而言，学习历史只为考试，学习历史就是对知识做笔记，死记硬背事件、原因、意义等即可，缺乏学习历史的激情，而对历史学习方法的掌握、思维能力的训练、价值观的培养等认识肤浅。 
　　 3.教学模式 
　　 当前初中历史教师，特别是大部分农村初中历史教师仍沿用照本宣科，按照“复习—讲新课—画重点”这种三步走教学模式，这使学生获取知识，发挥教师主导，忽视学生主体，“以教师为中心”的教学思想形成“满堂灌”的“填鸭式”教学。这种很少采用合作探究等现代教学方式，很难调动学生的积极性，更谈不上达到历史教学的三维目标。 
　　 4.教学方法 
　　 教学方式单一，方法只以讲授为主，整个课堂教学形成了教师“一言堂”的局面。 
　　 二、应对策略 
　　 1.认识历史教育的本质，转变教育观念 
　　 （1）教师方面 
　　 首先，教师应以历史教育的本质为切入点。通过学习历史使自己明史励志，帮助学生解决学习中的困惑，改正错误，不断促进学生思想进步和发展。其次，建立良好的新型师生关系，创造和谐的学习环境。无论哪门学科，要提高教学效率，教师就要构建民主、平等、和谐的新型师生关系，创造一个师生心理相融的良好环境，培养学生对老师的亲切感。老师要尊重学生、鼓励学生，做学生的知心朋友，尤其要帮助学生清扫心灵的垃圾。因此，教师要注意举止言行，为人师表，提高自身的亲和力、感召力。最后，重视生生交往，建立良好的同伴关系。对问题学生，善于分析和发现优缺点，引导学生参加各种集体活动，增加和同学友好来往的机会，使他们独特的才能有表现的机会，提高在同伴中的地位和自信心。 
　　 （2）学生方面 
　　 端正学习态度，明确学习历史的意义。首先，“读史使人明鉴、明智、明理”，学习历史，可从古人身上汲取经验和教训，使人明智。因此，让学生明白为何学历史，知道学习历史不是考试的需要，是提升综合素质的重要途径。其次，历史是人类社会文明发展的昨天和今天，是已经凝固的现实，现实是正在流动的历史。因此，初中历史教育的目的在于传授基础知识，进行爱国主义教育，提高自身素质。再次，学习态度影响学习效果。只有对历史有了正确的认识，学生才会对历史产生浓厚的兴趣，积极主动地学习相关知识。最后，一定要抓住历史学科自身的特点，采用适当的学习方法，才能达到事半功倍的学习效果。 
　　 2.突出教学主体 
　　 教师要重“导”，真诚为学生服务，使学生对老师产生亲近感、信任感，营造和谐的课堂氛围，且引导学生轻松愉快、自觉主动地参与学习，从而达到“亲其师，信其道”的效果。 
　　 教师要重“问”。如，中国近代史既是帝国主义侵略中国的屈辱史，又是中国人民不屈不挠反抗帝国主义侵略的斗争史。这段历史感情色彩浓郁，可通过组织学生演讲，促使学生阅读大量的课外书籍、文史资料，进一步了解中国近代史上许多鲜为人知的可歌可泣的爱国主义人物和事迹，激发学生的爱国热情，培养学生综合运用知识的能力，使课程成为历史学习的发动机。 
　　 3.更新教学模式 
　　 （1）设置疑问，创新记忆方法 
　　 每节课都有提问，学会回答问题是最基本的。例如，山顶洞人比北京人有哪些进步？这是一道比较题，教师要为学生分析题意，介绍答题的基本步骤，然后引导学生先阅读课文，分析判断，再综合作答，并要求答案内容有一点以上的必须分点作答，养成条理清晰的好习惯。教师要标新立异，创新记忆方法，加强历史学科的学习。例如，简化记忆法，将某个历史知识简化为一个或几个字或者数字;关键词记忆法，对于某些历史事件学会联想，抽取重要关键词，记忆可大大简化;谐音记忆法，利用谐音，将枯燥无味的数字转化为生动的词语，，方便记忆;顺口溜记忆法，将某些历史事件编为朗朗上口的顺口溜，如历史朝代歌;故事记忆法，将严肃的历史事件故事化、情节化，方便记忆…… 
　　 （2）立新创意，知识归纳 
　　 学完每个单元，让学生列大事年表，抓住重点，理清历史线索。每个历史时期都有不同的特点，设计表格教会学生归类整理知识。 
　　 （3）开展演讲，知识竞赛 
　　 结合所学知识举办“人人学历史，讲历史”的演讲活动;举办历史科学改正错别字比赛;鸦片战争时期历史知识竞赛;弘扬民族优秀文化知识竞赛;纪念中国共产党诞生知识竞赛，激发学生学习兴趣。 
　　 “浇树浇根，育人育心”，历史资源丰富，只要广大教师认真挖掘，不断探求新的教学模式，充分抓住学生的创造性和培养创新能力，为学生全面发展打下坚实的基础，让历史知识在眼前飞扬。 

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