摘 要：音乐鉴赏是有效提高学生音乐欣赏和理解水平，完善其综合艺术素养的重要途径。那么教师怎样才能上好音乐鉴赏课呢？结合教学经验进行简要分析。 
　　 关键词：音乐鉴赏课;师生关系;音乐情境;灵动教学 
　　 音乐是听的艺术，作为人文学科，鉴赏有很强的主观因素，往往受学生的情感、音乐的情境等因素的制约。所以，笔者认为要想上好音乐鉴赏课，我们要创设和谐的师生关系，还要通过音乐情境引导学生融入音乐中来。鉴于此，下面我们结合多年的教学经验展开分析。 
　　 一、融洽师生关系，丰富学生情感 
　　 学生是学习的主体，音乐鉴赏学习的过程其实就是师生共同欣赏和讨论的过程。所以，师生关系融洽是第一位的，具体教学中我们不要急于否定学生的欣赏角度和欣赏成果，我们可以更多地和学生交流和沟通，能站在学生的角度来思考问题，给学生畅所欲言的机会。高中生身心发育趋于成熟，我们可以鼓励学生谈谈自己对音乐作品的理解和感受。比如，《少女的祈祷》本来就是一首由和学生差不多岁数的音乐家谱就的乐曲，可能学生更能理解其中的音乐内涵和外延，所以，我们就把鉴赏权交给学生，我们做一个引导者和评价者即可，只有这样，学生才能更好地去感受音乐，从而提升自己的音乐鉴赏能力。 
　　 二、挖掘音乐情境，吸引学生融入 
　　 音乐是比较感性的艺术，有酒的晕眩和水的灵性。如果我们不懂音乐背景，可能听的五迷三道，最终丧失兴趣。这就需要我们在音乐鉴赏课之前给学生充分挖掘相关音乐情境，吸引学生积极融入音乐鉴赏中来，以互动产生灵性，取得良好的鉴赏效果。 
　　 比如，对于现在喜欢流行音乐的孩子们来说，，京剧这块文化瑰宝比较陌生，在传承这一特色文化鉴赏时，我们就必须有大量的音乐情境挖掘。我们可以通过梅兰芳大师的经典作品，提前让孩子们通过网络和相关影视作品了解相关背景、脸谱含义、唱腔技巧等。然后在课堂上要做出相关的剧照布置，给学生营造京剧氛围。如果设置便于从客观和主观两个层次挖掘音乐情境，那么就会对学生主观艺术鉴赏产生积极的效果，在活跃课堂氛围的同时，有效提升学生对京剧的鉴赏能力。 
　　 本文是笔者结合课堂教学经验对如何完善音乐鉴赏课主观元素的引导和交流。总而言之，音乐鉴赏课主观性比较强，需要我们充分挖掘和发挥学生的主观能动性。具体操纵中我们还需要通过丰富多彩的教学活动来迎合学生的认知，让学生充分感受和体验音乐的内涵和外延。唯有如此，我们才能上出具有高质量的音乐鉴赏课，进而提高高中生的音乐鉴赏能力。 

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