【教学内容】 
　　 新人教版（2012年出版）一年级下册第77页的内容及相关练习题。 
　　 【教学目标】 
　　 1.初步学会分析和解决简单的“求几个相同加数和”的实际问题，让学生不断积累解决问题的经验。 
　　 2.经历运用知识解决问题的过程，让学生养成认真观察、认真分析的良好习惯，体验数学与生活的密切联系。 
　　 3.让学生在发现问题、解决问题的同时感悟数学的价值，使学生能够保持一种主动参与数学学习活动的积极态度。 
　　 【教学重点】 
　　 1.掌握解决问题的一般步骤，不断积累解决问题的策略。 
　　 2.培养学生认真审题、解决问题的能力。 
　　 【教学难点】 
　　 运用所学知识解决生活中的实际问题。 
　　 【教学过程】 
　　 一、谈话引入，创境激趣 
　　 开场播放一段音乐（爸爸去哪儿），问学生这是什么歌曲？看过这个节目吗？接着出示爸爸去哪儿的全体成员图片，问个别学生最喜欢里面的哪位小朋友？ 
　　 师：今天他们要参加一次特别的节目（出示：端午节特别节目）。半个月后就是“端午节”了，这个传统的节日都有什么样的活动？（出示：包粽子、划龙舟、撞蛋）这次特别节目只邀请小朋友参加哦……也想邀请我们一年（3）班的小朋友一起去，你们想去吗？ 
　　 我们整理一下，准备出发吧。这次节目，我们的目的地是一个小村庄。刚到目的地，村长就来派发了第一个任务（出示数学信息）：3个人包粽子，每人包6个。 
　　 （设计意图：在课前谈话的基础上，通过低年级学生喜闻乐见的电视节目《爸爸去哪儿》，利用其中的人物创设适宜的情境，激发学生学习热情。从而感受到生活中处处有数学。） 
　　 二、情境迁移，探究新知 
　　 （一）收集信息，提出问题 
　　 1.读一读，收集数学信息 
　　 3个人包粽子，每人包6个。 
　　 读一读文字，这张任务卡你读懂了吗？读懂了什么？（随机板书） 
　　 随机点拨：那这三个人是谁呢？他们分别包了多少个粽子呢？也就是说田雨澄包了多少个粽子？天天呢？kimy呢？ 
　　 2.摆一摆，提出数学问题 
　　 这个环节是让学生把任务卡的内容用摆小棒的形式表现出来，然后把自己摆好的小棒进行同桌交流，互相讲述自己对任务卡的理解。 
　　 同时在摆的过程中请学生思考：根据这两条信息，你能提出什么数学问题？ 
　　 （设计意图：充分挖掘资源，创设内容丰富的情境，使抽象的数学知识儿童化，既有利于激发学生的学习兴趣，又使学生产生解决问题的内在需求。通过引导，使学生学会分析重点句子来收集信息，从中培养学生认真审题的能力，接着通过动手操作，使得收集的信息更加具体化和形象化，从中不仅培养了学生动手操作的能力，还搭起了一座抽象到形象的桥梁。） 
　　 （二）自主建构，解决问题 
　　 1.写一写，算一算 
　　 师：数学信息和问题我们已经找到了，现在你能自己解决这个问题吗？你准备用什么方法来解决这个问题？让学生在练习本上动手写一写，算一算。（预设：学生会通过画图法、列算式法来解决问题） 
　　 2.交流算法，理解算理 
　　 收集个别学生的作品，上台展示和交流其中的算法和算理。（随机板书） 
　　 （设计意图：这一过程不仅放手让学生经历解决问题的全过程，还有效培养了学生运用知识解决问题的能力，而且丰富和发展了适合自己的算法。） 
　　 3.双重方案引出列表法 
　　 方案1：如果学生想不到列表法，老师可以事先准备一份用列表法解决这个问题的练习纸，然后说其他班有个小朋友是这么解决这个问题的，同学们能看得懂吗？（出示表格法） 
　　 方案2：如果学生已经想到列表法，那么这个环节就可以和上一个环节合并在一起。 
　　 （三）回头张望，检查验证 
　　 师：这道题列出了算式，有了结果，是不是就做完了呢？我们应该怎么检查呢？ 
　　 请个别学生汇报交流。在汇报和交流中强调检查和验证的不可或缺性。 
　　 师：你们可千万别小看了检查，检查的作用可大啦！它能帮助我们发现错误，改正错误。 
　　 现在检查完了，我们可以口答这个问题了吗？（板书） 
　　 （设计意图：不仅让学生意识到检验的重要性，还要让学生从小养成善于检验的习惯） 
　　 （四）小结 
　　 解决问题的基本步骤。（板书：解决问题） 
　　 （设计意图：通过回顾板书，使学生从感性认识上升到理性认识，进一步掌握解决问题的基本思路。） 
　　 三、课中做操，提高注意 
　　 全班同学在老师的带领下一起做30秒钟的小鸡操。 
　　 （设计意图：课上到一半时学生可能会出现做小动作、讲悄悄话等现象。因为七八岁的儿童持续注意的时间本来就只有20分钟，学生出现以上症状也是正常的。面对这一现象，我想用新鲜事物来吸引他们。这样既有利于集中学生的注意力，又有利于提高下半节课的质量。） 
　　 四、对比应用，提升思维 
　　 师：解决了田雨澄，天天，kimy三人的包粽子问题，下面我们来看一下另外两个小朋友今天的任务（创境引入，出示课件），学生通过观察，获取数学信息。 
　　 王诗龄包了3个粽子，石头包了6个粽子，他们俩一共包了多少个粽子？ 
　　 首先让学生自己审题，独立解答。然后让个别学生汇报交流。 
　　 接着老师再抛出下面这个问题：刚刚我们解决的这两个问题中，，都出现了“6”和“3”，可为什么算式不一样？得到的结果也不一样呢？让学生独立思考，同桌交流。最后再全班进行交流。

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