跟其他课程的教学一样，语文课程的教学也具备科学性，然而，语文课程跟其他的课程也存在差异性，即语文课程的教学有效地统一了科学之美和艺术之美。在小学语文教学中，可以有效地体现这种艺术之美，而这种艺术之美的渊源是教师的教学语言，换言之，小学语文教师的教学语言艺术就是小学语文课程教学艺术之美的体现。 
　　 一、要使语言具备清晰的目标 
　　 教师在教学课堂上不可以随意地表达，务必确保清楚的目标和有目的性。根据不同的教师知识，要求有目的性地实施异样的表达技巧，体现语言的特点，更加有效地完成教学任务。在小学语文教学中，往往因为不同的文章情调和文体，教师的语言艺术存在多样性的特点。不但有娓娓动听和委婉有致的叙述性语言，而且也有言简意赅和清晰化的说明性语言，以及有栩栩如生的描写性语言和细腻婉转的抒情性语言。教师还应当根据学生年级的不同实施教学，随着不同的教学对象，也应当改变教学语言。教师应当对不同学生的发展能力进行分析，全面地熟悉和把握学生的一系列方面，确保清晰的目标。并且，在教学课堂上，教师需要在学生固有经验与知识范围之内应用跟学生思想、情感相接近的词句表达，通过有趣、通俗、形象、确切的语言艺术调动学生的学习兴趣，创设乐于学习的情境。 
　　 二、注重语言的情感性 
　　 人的要求跟客观事物间关系的体现以及人对客观事物的态度就是所谓的情感。人的所有心理活动都少不了情感的影响，情感就好比是一种巨大的推动力，属于人们进行认知与改造客观事物的内驱力。在小学语文教学中，情感对于教师和学生而言都是强大的推动力，倘若师生间实现了情感的互动，和谐的氛围就会呈现在教学中。一名优秀的小学语文教师懂得通过和谐的语言、真诚的情感扣动学生的心弦，从而实现跟学生的情感共鸣，让学生产生爱憎分明的情感。在教学课堂上，教师语言要细语轻言，沁人心脾;教师的语言要激昂慷慨和催人觉悟;教师的语言要像滔滔的激流，因而能够使人产生直观的体会。由于情感内涵丰富的语言有着艺术魅力，因此可以激发学生的内心世界，在学生的心灵种下美感和智慧的种子。 
　　 三、注重语言的形象生动 
　　 教师不但应当确保语言的准确性，而且还应当确保语言的形象生动。这是由于形象生动的语言可以激起学生思维意识的表象，从而使兴奋点形成，最终让学生产生无尽的想象和联想。为此，小学语文教师在教学中，应当结合教材的知识，跟实际生活紧密联系，通过身边的事物与人物进行比较，实现教授语言的形象生动性。教师在教授学生富有情境的课文时，应当借助拟人、比喻、夸张的修辞手法，以使学生融入相应的教学情境当中去，让学生仿佛置身其中。例如，教师在为学生讲解《船长》这一篇课文的时候，在学生阅读至“船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海”这一部分时，教师提问学生：这种情境是怎样的？学生都纷纷地摇头，这是由于学生未曾看到过如此的情境。然后，教师根据泰坦尼克号的故事，对当时的情境进行形象生动地叙述，这样学生好像看到了那种触目惊心的情境。最后，教师启发学生感受船长品质的高贵就变得轻而易举了。 
　　 四、注重语言的幽默感 
　　 对于小学语文教师来讲，其自身的语言艺术应当充满幽默感。幽默语言的特点是内涵丰富、富有趣味性，基于教师幽默语言的影响之下，学生不但可以快乐和轻松地学习语文知识，而且还能够在笑声当中受到启发，感受其中包含的道理和智慧，进而激发自我的幽默细胞以及自我的思维意识和创造能力。某些情况下，幽默性的语言还可以有效地辅助教师对教学过程中的突发情况进行应对，从而摆脱尴尬的局面。小学语文教师需要应用幽默性的语言实施教学，并不断地模仿与学习。教师应先对一系列的幽默素材进行收集，这涵盖幽默故事、趣闻轶事、格林童话、小笑话等等，进而在教学的过程中可以灵活地应用。其次，教师应当有效地把握修辞手法的应用，像双关、夸张等，，进而有利于提升自身的幽默感。 
　　 总之，要想在小学语文教学的过程中实现理想的教学效果，教师需要持续地丰富自我的语言艺术，把握应用语言的技巧与策略，在不断进步的社会文明与科学技术水平的影响下，要求教师对学生的心理进行分析，从而应用跟学生生活与学习更加吻合的语言艺术实施教学。 
　　 参考文献： 
　　 [1]王国新.评价性语言在小学语文教学活动中的重要意义[J].小学时代：教育研究，2014（10）. 
　　 [2]胡荣裕.挖掘语文教材中的艺术素材 培养学生的想象力[J].现代阅读：教育版，2013（03）.

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