摘 要：任务型教学法在高中英语教学中越来越显示出其优越性。通过教学实践发现：在新课程背景下，任务型教学法不但有利于学生掌握英语知识和技能，而且在激发学生的学习兴趣，提高语言实际运用能力，磨砺学生意志，陶冶学生情操，促进个体合作，发展学生个性和提高人文素养等方面都产生了积极作用。为了更好地实施任务型教学法，在任务设置过程中要关注情感，注重分层，力求创新，渗透德育。 
　　 关键词：任务型;英语教学;任务设置 
　　 任务型教学法是20世纪80年代在语言习得理论和交际教学思想的研究和实践基础上发展起来的语言教学理论。任务型英语教学，就是在英语教学过程中预设一个任务，让学生在完成任务的同时，潜移默化地提高语言实际运用能力。用语言做事（从做中学）体现了任务型教学的本质特点。它的精髓就在于教学任务的目标导向和教学情境的任务创设，使学生带着真实的任务在探索中学习，通过感知体验、实践参与和交流合作等方式，实现任务，达成目标，感知成功。 
　　 修订版人教社普通高中课程标准实验教科书英语教材（以下均以该教材为例），从当前学生的实际出发，根据学生的认识规律和学习特点，每个单元围绕一个话题开展听（Listening task）、说（Speaking task）、读（Reading task）、写（Writing task）活动。各个部分目标明确，但由于没有分课次，也未标注顺序，因此教师在任务设置中可以有更多的自我调控空间。 
　　 任务型活动涵盖教学的各个环节，包括热身（warming）、读前（pre-reading）、阅读（reading）、语言学习（Learning about Language）、语言运用（Using Language）、主题任务（topic task）等。其目的是让学生在典型任务的驱动下展开师生活动，引导学生循序渐进地完成一系列任务，培养学生逐步掌握英语知识和技能，从而提高语言实际运用能力。但是，由于学生之间存在差异，要真正设计好一节课的任务却并不是一件轻而易举的事情，，通过新课程以来的教学实践经验，笔者觉得任务设置的好坏直接影响课堂的教学效果，在任务型教学活动中要关注以下几点： 
　　 一、任务设置要关注情感 
　　 兴趣是最好的老师。有趣的知识往往比有用的知识更有吸引力，高中英语任务型教学中任务的设置要关注情感，体现趣味性。倘若设置的任务与学生生活太遥远，脱离学生的实际，那就不能吸引学生的兴趣，也不能调动学生的学习积极性，因此就很难保证教学目标的实现和教学任务的达成。在开展高中英语任务型教学活动中，学习成功的关键是保持学生积极的英语学习态度。因此，我们要特别关注师生之间的情感交流，任务设置的情感因素，注重激发学生对英语学科的积极情感。 
　　 比如，在设置Book 5 Unit 4 “Making the news”的任务时，笔者就“Pre-reading”设置了以下三个任务，组织学生开展拓展性讨论： 
　　 1.What do you think are good communication skill？ 
　　 2.Is being curious and active important？Why/Why not？ 
　　 3.Enthusiasm for the job is the key to success，do you agree？ Why/Why not？ 
　　 思考：任务设置的焦点必须与学生的现实世界有着一定的联 
　　系，这种联系应该是贴近学生生活的具体问题，能引起学生的共鸣和兴趣，激发学生积极参与的欲望。只有通过各种途径，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，克服学习中的消极情绪，在任务驱动活动中，不断增强语言的综合运用能力，才有可能为学生终身的英语学习和发展以及健全人格的形成奠定坚实的基础。 
　　 二、任务设置要体现分层 
　　 学生英语知识基础、智力和非智力因素都存在差异，为了让所有学生都能更好地发挥潜能，教师应遵循因材施教原则，结合学生的实际，有针对性地设计合理的分层任务，既要让优等生吃得饱，又得让后进生吃得了，以充分调动和发挥全体学生的学习积极性和主动性。 
　　 比如，在进入Book 5 Unit 3 Life in the future的学习前，笔者就“Warming up”设置了以下几个任务： 
　　 1.How do you usually get to school？ 
　　 2.Where do you live，in a city or in the countryside？ 
　　 3.Do you live in a flat or a house？ 
　　 4.What kind of housing would you like to have in the future？ 
　　 5.What can we use to build houses？ 
　　 接着在此基础上，列举当前的社会热点问题，涉及housing，population，pollution，traffic，hunger，literacy等问题。针对不同程度的学生设计了不同层次的问题，使每个学生找到自己能顺利完成的任务。通过分层次的任务型活动，可以大大提高学生的课堂参与度和想象力，这一单元的学习任务也就轻松完成了。 
　　 思考：在任务设置过程中，要关注每个学生，特别是在英语学习方面存在困难的学生，也能获得独立运用语言的机会，所有学生都能从任务中获得成就感，使他们也能产生一种“I can learn English well”的心理感受，逐步形成心智活动的良性循环，使每个学生内在的语言潜能得以挖掘和发展，增强其自信心。

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