摘 要：在小学语文教学中恰当地运用电教媒体，可以极大地满足学生的视听需求，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，利用多媒体创设情境，能有效地突破重、难点，辅助学生理解课文内容，提高朗读水平，丰富了学生的学习资料，拓宽了学生的学习空间，极大地优化了语文课堂教学。 
　　 关键词：激发兴趣;突破难点;触发想象;补充阅读 
　　 教学的过程就其本质而言，是教师运用一定的教学媒体传播知识的活动。而多媒体应用于语文教学，其主要作用在于创造身临其境的意境，突出知识的形象性、生动性。利用多媒体动画的多姿多彩及逼真的音响效果，能够使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，促进学生听、说、读、写等综合能力的运用和提高。 
　　 一、激发兴趣，构建理想状态 
　　 兴趣一般是表明教育应该引起的某种活动的特点，是一种积极的情绪表现，是一种内在的动力因素。良好的学习兴趣是唤醒学生的主体意识，产生强烈的探求欲望的“敲门砖”。多媒体中丰富的图像及声音、视频信息，在激发学生的学习兴趣上有着得天独厚的优势。漂亮的界面，不断变化的图、文、声、像，再加上教师动听的讲解，在深深吸引学生注意力的同时，更激发了他们学习的积极性，增强了学习成功的可能性。 
　　 《梦圆飞天》是一篇描写2003年中国首次载人宇宙飞船“神五”发射升空的新闻故事，这节课我用多媒体做了课件，上课伊始，我先让学生看了几张古代的飞天神话图片，然后我用饱满的激情跟学生聊起中国古代的飞天神话，接着我播放了“神五”飞天的经典视频，美丽的图片、真实的视频资料一下吸引了学生的兴趣，他们马上进入了注意力集中、思维敏捷的最佳状态。之后，随着文本的学习，我相机播放了“神五”升空、工作、返回的图片，在多媒体的辅助下，学生整堂课保持着浓厚的兴趣，提问的深度、朗读的水平都有明显提高。 
　　 二、突破难点，实现情感共振 
　　 在《二泉映月》一文的教学中，阿炳创作出这首曲子的背景及曲子所包含的深刻含义的理解是这课的重点，也是难点。教学本课时，我利用多媒体创设了以下情境：画面出示阿炳在中秋之夜又一次来到了二泉，月光照水，水波映月，教师一边用语言描述，一边播放乐曲《二泉映月》，画面滚动播放阿炳的画像及照片。让学生静静地聆听阿炳的二胡声，视觉、听觉、感觉多种感官充分调动，他们似乎就坐在二泉边听着阿炳在倾吐，阿炳凄婉的琴声激荡着学生的内心。“披文入境”在琴声中学生走进了阿炳的内心，真是“泉声，琴声，心声，声声入耳;你心，我心，他心，心心相印”。一曲终了，不少学生已是泪眼蒙眬了。随后我又让学生配上《二泉映月》的曲子来朗读课文，学生深沉而又饱满的朗读感动着我，感动着课堂上每一个人。 
　　 多媒体教学手段可以打破时空界限，突破课堂狭小天地，再现丰富多彩的画面。让课文通过图像、声音、视频、动画等媒质，以多种形式呈现在学生面前，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，使枯燥的材料变得直观化、具体化，富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，有效地激发学生学习的兴趣，使已过去的历史现象生动、具体、形象地展现在学生面前，学生仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感，能够主动地学习。 
　　 三、触发想象，提高朗读水平 
　　 教学《月光启蒙》中第一自然段时，显示画面，配上舒缓的音乐，在朗读中起到意想不到的效果，学生很快进入情境，声音如月光般美好，原来配乐朗读竟是如此神奇！可以创设情境，以读代讲。这是因为不同的音乐会带给人不同的感受，让人产生各异的遐想，而阅读也是因人产生不同的想象，因此，恰当的音乐与同类的文本相结合，可以促使读者更容易、更深入地理解文本。 
　　 当有的文章的感情震撼人心、直达中心的时候，配乐朗读就可以起到烘托、渲染、升华的作用。教学《七律长征》时，把“五幅征难图”通过幻灯片放映出来，再配上雄壮的背景音乐，画面引发想象，音乐触发情绪，学生进入了长征的情境，在配乐品读中自然而然地感受到了长征的艰难、红军的豪情。 
　　 配乐朗读提高了学生的欣赏能力和鉴赏水平，让学生也喜欢美美地读文、美美地理解，让他们在美的乐曲中去美读、品读，赏析，感受语文的绚丽和美好。 
　　 四、补充阅读，拓宽学习空间 
　　 利用多媒体开展语文的课外阅读，有效地整合学习资源，极大地丰富了学生语文学习的外延，扩大了学习的容量，多媒体不仅延伸了学生的眼，还延伸了他们的耳，甚至能延伸了他们的脑，可以很好地激起他们对语文课的学习兴趣，提高他们的语文素养。 
　　 教学古诗时，往往要补入关于作家的生平时代、诗歌写作背景，这对于学生理解文本、沟通文本与学生距离都是极其必要的。如，教学于谦的《石灰吟》时，补充于谦两袖清风的故事，既能吸引学生的阅读兴趣，同时也为学生深入理解古诗做了一个很好的铺垫。其次，可以补充与文本关系密切的文学作品、诗句、名言等，如教学《月光启蒙》时，则可以补充作家的另外一篇姊妹篇《母爱似水》，让学生认识到同样是写母亲。两部作品的情绪可以不同，《月光启蒙》的调子是恬静温馨的，而《母爱似水》全文的情绪却是感伤凄婉的，不管母亲的形象如何变化，她对孩子的爱都是无法抹去的，作家孙友田对母亲的感激与赞美也是永远不会变的。 
　　 当然，语文教学中多媒体技术的运用既不能盲目地为追求潮流而过多使用，也不能因传统的语文教学理念而拒之门外，我们应对语文多媒体教学有理性的认识，本着技术为教学服务的思想，根据语文学科的特点、规律和具体的教学内容，扬长避短，合理运用，才能让多媒体真正服务于语文教育，，从而开创语文教育崭新的局面。 

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