义务教育阶段英语课程的总目标是：“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。”我们英语教师要在教学实践中激发学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，培养学生科学的学习策略，努力提高学生自主学习的能力和英语教学质量。 
　　 笔者认为，应该从以下几个方面入手来渗透英语学习策略的养成。 
　　 一、词汇教学是学好英语的基础 
　　 词汇教学是英语学习的基础。英语教师应该在单词教学中渗透行之有效的词汇积累和扩充的策略，使学生运用策略有效地积累和扩充词汇，为英语学习打下良好的基础。 
　　 根据外语教学经验和学生学习外语的年龄特点，使用直观手段解释词义可以使英语单词直接与实物建立联系，有利于培养学生直观性思维和用外语思维的能力。 
　　 在单词复习时，教师要根据单词结构、释义等有规律地将单词进行分类，，通过识别某些词汇之间的联系来记忆，效果会更明显。 
　　 二、合作学习是共同提高的舞台 
　　 合作学习是教学策略，也是一种学习策略，这种模式鼓励学生主动参与和积极探究。学生的进取、创新、竞争等意识能在合作学习中得到较好的强化。在合作学习的教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的语境或情景，引导学生在小组活动中发散性、创造性地思维。 
　　 合作学习时，教师应有意识地鼓励学生大胆开口说英语。在认真观察各小组的学习活动情况基础上，积极启发和引导学生之间的互动，适时做出评估，努力培养学生的学习策略和合作意识，增强成就感。 
　　 三、口语操练是战胜自我的方式 
　　 英语口语教学是树立学生学习自信心、渗透学习策略培养的最佳过程。 
　　 学起英语来怕难，说起英语来怕羞，这是我们中国学生的通病。一个英语教师应该把自己当成学生的“母亲”，要用母爱去感染学生，鼓励学生大胆地张口说英语。教师要不断地给学生创造轻松愉快的开口说英语的环境，这样的环境既使学生心理上感到放松，更使生生之间的帮扶得到保证，良好的英语学习策略就在这其中“生根长叶”、悄然“生成”了。 
　　 四、角色转换是精益求精的策略 
　　 英语教学活动中，教师扮演着多重角色，更肩负着重要的职责。新课改下，教师要越来越多地激励思考，要集中更多的时间和精力从事那些有效的和有创造性的活动。教师角色需要由单一的传授者转化为学生发展的促进者，由一味的操作者转化为研究者。教师角色的替换也决定并影响着学生角色的转变，这种转变恰恰使学生在教师不同角色的扮演中学得相应的策略，真正使自己自主学习的能力得到提高。 

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