摘    要： 初中英语阅读作为学生学习英语的一种重要方式，教师在教学过程中应该制定有效的教学策略，给予学生更多的阅读空间，提高学生的英语阅读水平，为他们今后英语知识的学习奠定良好的基础。本文首先对英语阅读教学中存在的问题进行探讨，然后制定有效教学策略，降低学生英语阅读难度，满足学生的阅读需求，提高英语阅读课堂教学质量。 
　　关键词： 初中英语    阅读教学    有效方法    存在问题 
　　1.初中英语阅读教学中存在的问题 
　　1.1教师阅读课堂教学方式单一 
　　初中英语课堂教学形式单一是当前英语阅读教学存在的主要问题，大多数英语教师只是让学生在课堂上进行阅读理论知识的学习，没有给予学生足够的空间参与英语阅读，最终影响到他们学习英语的积极性和主动性。“满堂灌”的教学方式已经不能适应初中生英语阅读学习的需求，教师要转变原有教学理念，丰富课堂教学形式，帮助他们找到学习乐趣，最终实现课堂教学目标。 
　　1.2学生阅读主体意识较差 
　　初中生由于英语课堂阅读主体意识较差，在课堂上不能开展自主阅读，再加上他们对英语阅读认识不足，从而降低英语阅读水平。当前许多初中生在英语阅读时都是逐字逐句进行，忽视文章的整体性，也没有从文章结构和思想主旨出发，导致英语阅读思路不清晰，不能把握英语文章主体。还有一些初中生在阅读中只是将技巧进行“搬运”，没有通过自我融合举一反三，在英语阅读过程中容易出现偏差，从而影响英语阅读质量。 
　　1.3过于重视阅读理论讲解 
　　当前许多初中英语教师在阅读课堂上过于重视阅读理论的讲解，忽视对学生阅读实践的指导，使得学生在阅读过程中出现较多问题。比如一些学生在进行英语文章阅读时，过于重视对文章长句子语法的分析，没有联系上下文寻找文章主旨句，从而影响到学生对文章内容把握的精准度。还有一些教师的阅读技巧讲解只停留在表层，没有帮助学生深入认识该技巧的作用，也就无法准确应用到英语阅读中，不利于学生今后英语知识的学习。 
　　2.初中英语阅读教学的有效策略 
　　2.1丰富阅读课堂教学方式 
　　英语教师在开展英语阅读教学时，应该不断丰富课堂教学形式，，帮助学生掌握更多英语阅读技巧，并将这些技巧应用到阅读实践中，最终实现教学目标。比如可以采用“引导式”的阅读方式，以“Go for it”九年级教材Unit 12“You are supposed to shake hands“Section B 3a文章为例，教师在开展阅读教学时，需要做好循序渐进工作，让学生认识到英语语言的工具作用，在引导中让学生分析句子，转变学生的传统阅读思维模式。具体教学设计如下： 
　　教师首先让学生自行阅读英语文章，并找到文章主旨句，然后引导学生回答问题：Do you think Wang Kun have time on exchange program in France？在学生回答问题后，教师再让学生精读文章，了解文章中的每一个细节，回答问题：（1）Wang Kun was nervous before she arrived in France.Why？（2）What surprised her？（3）What is the biggest challenge for her？通过这样一系列的提问，学生逐渐深入了解文章，把握文章主旨。此外，教师也可以采用“游戏化”的阅读方式，如在学习八年级教材Unit 2中的3a时，可以将学生分为几个小组，然后让他们发挥小组优势进行文章阅读，最后派出小组代表来描述文章的具体情节，并向其他同学讲解阅读中所获的感受。这样的游戏比赛，能够增强学生对英语阅读的认识，提高阅读质量。 
　　2.2增强学生的阅读主体意识 
　　初中生英语阅读主体意识的强弱直接关系到阅读质量的高低，因此在今后的教学中，教师要转变原有的教学理念，充分尊重学生的想法，让他们在课堂上发挥主体作用，激发他们参与英语阅读的兴趣。比如讲解八年级下册Unit 6 Section B 3a为例，教师可以先让他们学习文章中涉及的新词汇“want to be a collector”，“collect snow globes”等，以增强学生对英语文章理解的精准性，然后学生进行文章语法和文章主旨的分析。只有不断增强学生的主体意识，才可以激发学生的英语阅读兴趣，并逐渐找到阅读技巧，最终达到英语阅读课堂教学目的。 
　　2.3坚持阅读理论与实践结合 
　　要提升初中生的英语阅读水平，就要坚持理论与实践的结合，为学生创造更好的阅读环境，加深对学生英语文章的理解。理论与实践的结合，就要拓宽学生的课外阅读视野，让他们掌握英语语言特点，降低英语阅读难度。教师可以向他们推荐如21 Century、Crazy English、《英语辅导报》、《英语周报》等，增加初中生的阅读量，并对课外知识有更多的认识，在阅读过程中逐渐形成适合自己的阅读方式，以提高英语阅读质量。教师要做好学生的口语交流引导工作，在阅读后让他们用英语向其他同学讲解文章主旨，这样既能满足他们的英语阅读需求，又能提高英语口语表达能力，为以后的英语学习奠定基础。 
　　3.结语 
　　初中英语教师在进行英语阅读教学时，应该从学生角度出发，给予学生更多的学习空间，将阅读理论与实践相结合，增强学生的英语阅读主体意识，帮助他们找到英语阅读兴趣，最终实现课堂教学目标。 
　　参考文献： 
　　[1]陈国安，姜晶.初中英语有效阅读教学模式的构建与运用[J].现代教育科学，2010，12：60-62. 
　　[2]丁惜真.初中英语阅读教学存在的问题及策略探究[J].教育教学论坛，2013，03：217-218. 
　　[3]贾晓娜.初中英语阅读教学问题及策略[J].山西师大学报（社会科学版），2014，S2：168-170.

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