摘 要：随着整个社会对学前教育的重视以及学龄前儿童数量的增长，乡村幼儿园如雨后春笋般涌现，这一方面缓解了幼儿就近入学的问题，，另一方面，在某种程度上也促进了乡村幼儿园整体办园水平的提高。但是，由于办园者、幼儿教师、家长的幼儿发展理念的落后，还停留在每天识了多少字的层面上，并以此来评判幼儿园及教师的好与差，导致乡村幼儿园为了迎合家长心理而重上课轻游戏，重传授轻探索。 
　　 关键词： 游戏;游戏活动;儿童发展 
　　 随着整个社会对学前教育的重视以及学龄前儿童数量的增长，乡村幼儿园如雨后春笋般涌现，这一方面缓解了幼儿就近入学的问题，另一方面，在某种程度上也促进了乡村幼儿园整体办园水平的提高。但是，由于办园者、幼儿教师、家长的幼儿发展理念的落后，还停留在每天识了多少字的层面上，并以此来评判幼儿园及教师的好与差。对于努力为幼儿创设自由、开放的游戏活动的幼儿园，则被贴上“只知道玩，什么也学不到”的标签，这样，使得办园者为了迎合家长的心理，重上课轻游戏，重传授轻探索，随着办园竞争的加剧，还有愈演愈烈的趋势。 
　　 殊不知游戏才是儿童的生命，从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。游戏是对幼儿成长最具价值的活动，是最适合幼儿身心发展特点的活动，也是幼儿最愿意从事的活动。在游戏的过程中，孩子们是自己的主人，可以自主能动地活动、发表自己的看法，游戏的过程就是孩子们与人交往、选择、判断、理解、创造的过程，幼儿健全人格的养成也有赖于游戏。可见游戏对儿童发展的重要性。 
　　 如何让乡村幼儿园的游戏活动“活”起来？ 
　　 一、让园长的胆子“大”起来 
　　 “一个好校长就是一所好学校”，那么，“一个好园长就是一所好幼儿园”。曾经在一个教育网站看到一位幼儿园园长的留言：“我是一所农村幼儿园的园长，我感觉孩子在我园成长一点也不快乐。他们每天必须要不停地写字、唱歌、背古诗、认字。我真想给我们的孩子一个自由的空间让他们尽情地玩耍、让他们在各种游戏中快乐地成长。但我们为了在众多的幼儿园中能生存、发展，以及为了能让我园的工作得到家长的认可（家长评价幼儿园的好坏就是看看幼儿是否会写拼音、汉字及做一些简单的数学题等）。只有委屈了这些孩子，但我真的很心疼这些孩子。我现在真的不知怎样才能改变我园这种教育模式。”可见，乡村幼儿园的园长也是渴望实现教育理想的，他们缺少的是支持和帮助。他们的力量主要来自上级主管部门的肯定和同行的认可及家长的理解，作为教育主管部门应该大力主张和倡导在教育过程中重视游戏活动，为幼儿园铺路搭桥，并积极对做得好的乡村幼儿园进行充分的肯定、宣传、推广，使其起到一定的辐射作用和鼓励作用。对于观念跟不上或消极应付的园所要加强管理和督促，消除负面消极影响，实现所辖区域幼儿园同步走，让园长们没有后顾之忧，胆子“大”起来。 
　　 二、让家长的观念“跟”上来 
　　 办园者的观念转变了，但要真正的实施，还得得到家长的认可。因此，家长的认识必须跟上来。农村幼儿家长群基本可以分为两类，一类是幼儿的父母，比较年轻，接受新的理念比较容易，通过适当的指导，能很好地接受新的幼儿教育理念。一类是幼儿的祖父母，幼儿的父母外出打工，将孩子交给外公外婆、爷爷奶奶照顾，祖父母尽管年纪偏大，但受新时代的影响，并不是一味的守旧，有效的宣传和正确的引导也能起到很好的效果。幼儿园可以采取下列方式方法改变家长对游戏活动的错误认识。 
　　 （1）家长会。家长会是幼儿园向家长进行宣传教育和指导的主要途径。幼儿园可以就游戏活动的开展召开专题家长会，要使家长会能起到行之有效的教育效果，切忌“一言堂”式地给家长念稿子，可以采取多种形式，例如，辩论式：将家长按不同的教育倾向分成两队，在教师的主持和引导下，就“好好玩”还是“好好学”进行辩论，在辩论中让家长碰撞思想、提高认识;还可以采取新闻发布会式：让家长就游戏活动提出自己的看法和意见，教师予以回答和解答。 
　　 （2）“开放日活动。现在，每个家庭基本上都只有一个孩子，孩子们在家结伴玩游戏的机会很少，家长近距离观察孩子玩游戏的机会更少。幼儿园利用“开放日”，让家长走进幼儿园，近距离观察孩子在一日活动中的表现，家长会发现在游戏活动中，孩子是最自由的、最快乐的、最有自我的、最能展现个性特点的，这个时候家长的感受是最直观的。 
　　 （3）亲子活动。幼儿园可以多多开展亲子游戏活动，为父母和孩子提供共同游戏与学习的机会和条件，通过亲身参与，使父母切身感受游戏活动对孩子的运动、语言、认知、情感、人际交往、创造等多种能力的全面开发，从而主动获得恰当的先进的教育行为和教育观念，实现对游戏活动的认可。 
　　 （4）网络信息传播。刷微博、玩微信已经渗透进了人们的日常生活，并以其快捷、方便、便于交流的特点，迅速成为传播信息的主要媒介。幼儿园可以通过微信随时向家长传送先进的育儿理念，多种有趣的家庭亲子游戏活动，在家长遇到教育难题时，还能及时予以指导。家长们还能通过微信随时交流育儿经验并相互帮助，或开展几个家庭间的亲子游等联谊活动。 
　　 （5）社会力量。可以借助当地的中小学等教育机构以及当地镇政府、村委会等政府部门，加强教育宣传的力度和广度。还可以编写通俗易懂的顺口溜或三句半，组织志愿宣传队，或利用农村文化宣传队进行表演宣传。 
　　 三、让教师的指导“动”起来 
　　 教师是幼儿园游戏活动的直接组织者和实施者。很多教师由于认识不够或嫌玩游戏麻烦，使得幼儿游戏活动出现了一些问题。 
　　 （1）游戏活动的形式化。有的教师嫌游戏活动麻烦，平时不玩游戏，总是让幼儿死板地坐在椅子上听他讲课或干脆放动画片给孩子看。只在有检查时让幼儿玩玩游戏。 
　　 （2）游戏活动的自由化。有的教师组织游戏活动只是为了轻松，把游戏活动当成自由活动，认为游戏活动就是把幼儿放到一边让他们随意玩就行了，教师自己不参与其中，不做指导。游戏成了一种无目的、无计划的“放羊式”活动，甚至成为事故和矛盾的“滋生场”。 
　　 （3）游戏活动的模式化。有的教师在游戏中“导”的太多，设计的各种游戏根据计划、目标，层层推进，没有灵活变通，为了使游戏活动按时完成或看上去更有教育意义，经常用自己的标准去“导演”游戏，幼儿在教师的指挥下将游戏“演”完。看似完美，其实幼儿玩得“很累”。 
　　 游戏活动应该融于幼儿的一日活动中，不是为了游戏而游戏，幼儿园在加强管理的同时，还应该注重对教师的指导。教师对游戏活动组织的好与差，关键在于教师要理解什么时候“组织”，什么时候“指导”，什么时候让幼儿独立自主。教师在组织和指导游戏活动时，应该做一个细心的观察者、优秀的引导者、问题的解决者、适当的支持者、认真的合作者。只有这样，游戏活动的教育价值才会最大化，幼儿才能得到充分的发展，真正体验游戏带来的乐趣。 
　　 四、让乡村的游戏“活”过来 
　　 当前，各种课程模式的引进，高级玩教具的出现，使得乡村幼儿园“自惭形秽”，忙碌着追赶形式，而忽略了自己本身的“美”——乡村游戏。 
　　 乡村游戏大多因地制宜、就地取材、易教易学，非常利于乡村幼儿园组织开展。例如体能游戏：踢毽子、跳房子、丢沙包、跳绳等，竞技游戏：斗鸡、抓小偷、打游击、投瓶盖进洞、打水漂等，趣味游戏：捕蝴蝶、挤油儿、打花鼓、鸡毛信等，生活游戏：过家家、稻草人、钓鱼、埋宝藏等，益智游戏：石子儿棋、顶锅盖、棍棍牌等。每一种游戏在不同的地区玩法可能有点不一样，游戏的名称也可能不同，但带给孩子们的欢乐是一样的，而且不需要幼儿园花费大量的人力、财力、物力。当然，有些乡村游戏的内容和形式比较简单，有的可能缺乏安全性，在组织开展游戏活动时，可以去其糟粕、取其精华，挖掘潜质、提升价值，或修改规则，完善玩具，使这些源于民间生活，有着浓厚的传统文化底蕴，充满着健康之美、智慧之美的乡村游戏回归孩子们的童年，再次“美”起来，让乡村幼儿园的游戏活动“活”起来。 

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