随着近年来素质教育的呼声不断提高，很多高中学校不断尝试新的教学方法和理念，进一步提升学生的整体素养和能力，开展“X+1”英语教学集体备课就是一种有益尝试。 
　　一、开展集体备课的原因分析 
　　（1）高中生学习英语的积极性不高。在我国的英语学习人数是一个很大的数字，但是隐藏在这个大数据背后的是中考、高考、研究生考试对英语水平的要求，一旦取消英语在这些考试中的比例，英语的学习人数将大幅度下降。这种下降主要是长期应试条件下英语教学不注重对学生学习兴趣的培养造成的，很多学校为了追求升学率，不断给学生施加学习英语的压力，学生根本就是为了取得更高的分数才学习英语的。 
　　（2）很多高中的英语教学思想、手段都相对落后。高中的英语教学现在还有高考在进行着一种无形的调控，很多教学过程完全是为了提高最终高考英语的成绩，因此很多简单粗暴的英语教学方法在高中教学过程中被广泛应用。传统意义的英语教学方法就是背课文、记单词和语法，这种单一的、重复的记忆教学过程使得很多学生不喜欢上英语课，甚至怕上英语课。因为课堂上，教师不是在讲语法，就是在对上节课讲过的课文进行抽背，或者是听写单词，这种教学方法严重影响了高中生心理的健康发育，使学生对英语产生了一种恐惧的心态。短时间内，这种强压的教学方式可以促使学生英语成绩提高，但是当教师这种外界的压力取消，这些学生的英语成绩将直线下降。 
　　二、“X+1”形式的思考 
　　“X+1”英语集体备课的含义主要有三个方面： 
　　第一个方面，就是人员层次的含义，“X”主要指的是一个备课小组，而“1”代表的就是英语教师个人。第二个方面，进一步上升到人员活动方面，“X”主要是指备课小组在一起开展的备课活动，“1”主要指的是英语教师个人的备课活动。第三个方面，“X”主要是指备课小组的整体思路和教学方法，“1”主要还是代表教师个体的教学设计。 
　　“X+1”英语集体备课形式主要体现出集体思想和个体思想的融合，既要发挥集体的力量，更要进一步发挥教师个人在整个教学过程中的主观能动性。在集体备课的时候，允许有个人不同的教学观点，需要有教师之间的交流和思想碰撞，只有这样，才能进一步提高认识，统一教学思想。这样的备课将进一步发挥个人的主观意识在整个教学过程中的作用，运用更多人的智慧，汲取更多人的经验，激发高中生学习英语的热情和积极性。 
　　三、研究结论 
　　“X+1”形式成为一种新的英语备课模式。 
　　（1）统一教学思想。课程的教学需要有整体的教学思路和设计，例如现在很多教学过程都是基于素质教学的背景之下，素质教学的整体要求就是不断激发学生的学习兴趣和主动性，这是整个教学过程的主线，也就是说要统一教学思想，“X+1”形式的备课也需要遵守这样的一个规则。 
　　（2）突出自学能力的培养。在备课的思想上，要注重培养学生的自学能力，以便适应以后大学的学习氛围，同时要求教师在集体备课之前做适当的准备，对自己的教学过程有一个自我认识，对教学方法有一个初步的设计等。 
　　（3）强调合作精神。团队协作是整个备课过程的核心，只有发挥集体的力量，教学方法、理念运用才能达到最优，教学资源才能充分利用。 
　　（4）尊重创新精神。集体备课需要尊重每一个教师的主观能动性，对教师在教学中的实践经验要有充分的尊重，，实现集体力量和个体能力的结合。只有这样的集体备课，才能实现“1+1>2”的效果。 
　　四、结语 
　　“X+1”英语集体备课是一种全新的形式，不仅充分发挥了集体智慧的力量，也进一步激发了每一个教师在备课过程中的潜能。这样的备课方式将成为以后英语教师开展教研活动的主要形式。将相应的教学资源进行相应的整合，教学方案进行充分的统一，不仅有整体学科的教学思想的统一，也有相应课程的具体安排，不仅有统一的思想，更加允许有对不同教学理念的进一步探讨，可以开展相应教学方法的对比研究，经过相应的试验，得出更优的教学设计。这就是“X+1”英语集体备课中“1”的体现。 
　　参考文献： 
　　[1]王磊，支瑶，胡久华，等. 促进化学课堂教学质量提升和教师专业发展的“高端备课”模式及其实践[J].基础教育课程，2014，18（07）：112—113. 
　　[2]乔建军，邢跃红，朱向阳，等.构建“一课多案、多人反思重建”的校本教研模式的研究〖=A〗.国家教师科研基金十一五阶段性成果集（上海卷）[C].2010：144—145.

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