【摘 要】本文以当前备受教育学界、生物学界关注的高职院校生物教育专业生物课程教学改革问题为研究切入点，在深入理解课程教学改革内涵、目标基础上，结合多年的、丰富的高职院校生物教学理论与实践经验，分别从高职院校生物课程的教学内容、教学模式和课程考核几个方面对上述问题进行了深入探讨，并探索性提出改革策略与建议；旨在保障高职院校生物课程教学改革的顺利开展，促进高职院校生物教育专业的健康发展。 
　　【关键词】高职院校；生物课程；教学改革；生物教育 
　　在我国大力推行课程教学改革、着力提高课程教学质量、培养与提高学生综合素质的大背景下，专门针对高职院校生物教育专业中的生物课程开展教育教学相关改革势在必行。笔者在深入理解课程教学改革的内涵、目标基础上，结合多年的高职院校生物教育专业生物课程教学理论与实践经验，就其课程教学改革实施问题作初步探讨。 
　　一、优化课程教学内容，注意丰富学科前沿知识 
　　当前，高职院校生物教育专业生物课程的教学内容已经相对陈旧，且与其他课程、后续的专业课程在内容上存在较多重叠问题。对于生物课程来说，其具有显的通论性质，教学任务的关键在于帮助学生了解生物科学全貌，掌握基本的生物学知识；因此，在内容上仍然要坚持基础知识为重点，强调与突出课程的基础性。另外，生物课程中的部分知识学生在中学阶段已经有所接触，针对这一部分内容教师就没有必要全面讲解、讲授，如果再一次的“大肆讲授”，不但起不到巩固学生知识的目的，还有可能进一步激起学生的反感情绪，打消对生物课程、后续专业课程、甚至生物教育专业的学习兴趣。这就需要我们要对相对陈旧的、中学有所接触的生物课程内容进行剔除、优化。 
　　为了配合高职院校生物课程中相对陈旧、中学有所接触内容的剔除、优化；首先，要求教师要注意个人专业知识的更新，不能一味地抱着“古老”的生物专业知识不放，要主动关注生物学科最前沿的知识；其次，针对生物学科前沿知识进行主动、有意识的筛选，将那些符合高职学生基础实际、又与生物课程原有知识相关联的学科前沿知识引入到课堂教学中、引入到课程中，借以激发学生的学习兴趣，及优化生物课程内容结构；再次，由于生物学科涉及知识广泛，受到高校生物课程学时的限制，，还不可能做到对学科前沿知识的全面关注和全面讲授，这就要求我们在教学过程中要分清知识点的主次，注意与生物课程、后续专业课程的衔接，最大限度地保证教学的有效性。 
　　二、改进课程教学模式，着力激发学生学习兴趣 
　　高职院校生物教育专业生物课程教学采用最多的教学模式莫过于传统的、填鸭式教学模式，形式老套、效果低微；新形势下，需要我们在高职院校生物教学中引进一些现代教育理念、教学模式和教学方法，以此来调动学生的学习主动性、激发学生的学习兴趣，借以提高学生的学习效果。 
　　1.教学过程中注意理论与实践相结合 
　　将生物课程课本知识的教学与和专任教师的科研工作结合起来，将教师科研工作中或者生产实践中的具体项目、案例引入或者应用到教学过程中；将科研工作中或者生产实际中所遇到的新的生物学现象、生物学问题引入课堂，鼓励学生利用所学知识进行思考、解释，引导学生主动思考、主动学习。以高职院校生物课程中植物的营养方式内容为例，可以结合学生野外实习或者实验室展示的方式让学生了解菟丝子的严重危害情况，引导学生进行思考，思考可能的原因及有效的防治措施等等。采用理论与实践相结合的方式，能够有效调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。 
　　2.教学过程中科学合理应用多媒体技术 
　　借助于现代化的多媒体技术来提高课堂教学效果、教学效率，不失为一种有效手段；在课程教学中应用多媒体技术支持的“课件”，可以使教学过程、教学内容变得更加形象生动，激发学生的学习兴趣，将更多的注意力集中课程教学和学习上。对于“课件”来说，要求其应以教材为基础，制作的课程应该具有界面简洁、内容重点和难点突出等特点；为了保证制作课件形象、生动，课件中应该有与内容相关的图片、音视频、动画等；教学过程中，对于重点、难点内容，除了使用多媒体课件以外，教师还应该结合板书表述、展示；做到传统与现代的结合，方能做到教学模式、方法与过程的合理。 
　　3.培养学生钻研兴趣，鼓励成立兴趣小组 
　　高职院校学生在已经具备了一定的学科知识基础上，再通过一段时间专业知识的学习，学生完全有能力针对某一生物学现象、生物学问题进行钻研、研究；因此，可以引导学生利用课余时间到图书馆查阅资料、了解相关生物学问题，也可以鼓励学生成立自己的兴趣小组，小组成员间相互合作、共同进步，针对学生个人或者小组不能解决的生物学现象、问题，也可以拿到课堂上与学生、老师共同讨论；教师也可以结合个人、团队的科研项目，向学生个人、小组提供“问题”，或者吸纳这些兴趣小组参与到自己个人或者团队的科研项目中。 
　　三、完善考核方法，强化学生知识应用能力考核 
　　对高职院校生物教育专业生物课程学生学习成绩的评定、能力的考核，需要我们摒弃传统的期末考试一次性评定、考核方式，而是采用日常考核与期末闭卷相结合的方式，对学生的综合素质、能力进行评定。特别是学生的知识应用能力，由于多数学生未来要走上教育工作岗位，成为一名“生物教师”，这就要求学生要具备较强的生物学知识应用能力，可以尝试在课程教学过程中让学生来“讲”或者称为“学生讲课”的方式，让学生不但要“学”生物知识，还要让学生会“讲”生物知识，以此来提高学生生物知识“讲”的应用能力。 
　　【参考文献】 
　　[1]李云姝.从中高职教育衔接角度对高职生物教学的思考[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015（01） 
　　[2]文其云.基于能力培养的高职生物教学探讨[J].生物技术世界，2014（12） 
　　[3]向忠志.高职生物课堂教学思路的创新和实践[J].才智，2014（31） 

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