摘 要：小学音乐课堂教学以欣赏教育为主，让学生在欣赏中感受到音乐的魅力。在具体的课堂音乐情景中，如何提高学生的音乐欣赏能力呢？就此问题谈了认识。 
　　关键词：音乐欣赏；情感体验；审美能力 
　　小学音乐课肩负着从小培养学生高雅情趣、提升审美鉴赏能力，滋润孩子美好情感的重任。那么，在具体的音乐教学实践中，如何达到这些目的呢？我有以下思考，并付诸音乐课堂教学，收获很大。 
　　一、用音乐激发学生的兴趣，引发学生对乐曲的独特体验，产生欣赏的动机 
　　在教学时，尽量地运用多媒体课件，让孩子们直观地受到视觉的冲击，感受作品蕴含的美好情感。例如，在教学《中华人民共和国国歌》时，我利用学生对人民解放军的热爱，直接用再现烽火连天的战争岁月的课件把学生引到震撼心灵的悲壮氛围中去，让学生从画面上感受到新中国胜利的来之不易，然后把所看到的情景与所听到的歌词内容联系到一起，产生共鸣，融入情感，听着、唱着、欣赏着，学生的情感渐渐地高涨起来。 
　　二、丰富学生情感体验，培养学生审美能力 
　　调动学生的听觉，激发学生的想象力，激起情感共鸣。例如，在欣赏管弦乐合奏《闲聊波尔卡》时，为了调动学生的兴趣，营造学生乐学氛围，使其获得更多的情感体验，我将两种不同表现形式的音乐让学生进行对比欣赏，一种是管弦乐，一种是维也纳童声合唱，为的是丰富听觉，引发思考，开拓学生的想象空间，提高课堂教学效率。当学生分别听完两首曲目时，我提问：两种音乐形式你更喜爱哪一首，为什么？从而使课堂气氛立刻活跃起来，大家议论纷纷，喜爱合唱的占多数，原因是声音接近他们的年龄段。接着，我充分发挥教师的主导作用，引导学生：管弦乐由多种乐器演奏，气势恢弘，具有立体感；童声合唱声音具有穿透力，音色优美，极具感染力。两种不同表现形式各具特点，我们要善于发现不同音乐表现形式所具有的独特魅力。 
　　三、运用多种表达方式表现歌词，提升创造美的能力 
　　例如，欣赏《歌声与微笑》时，四个人一小组表演，不要求每个学生的动作都一样，也不要求动作如何优美。只要他们能被歌曲的情绪感染，在教室里自由自在地创造“歌声和欢乐”。而在欣赏完《长江之歌》后，要求每一个小组推荐一人朗诵歌词，朗诵时让他们用自己体会到的感情，不要求语调统一，但要投入，最后还要谈一谈为什么这样朗读。这样达到了歌唱、表演、朗诵的大融合，进一步丰实了学生的音乐底蕴，，并提高了音乐欣赏能力。 
　　参考文献： 
　　范婷.对当前中小学音乐课教学的几点思考[J].文教资料，2008（15）. 

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