摘 要：数学课堂教学资源是数学课堂教学活动得以顺利实施的基础条件，在教学中拓展、运用丰富的教学资源将会提高学生参与学习的积极性和主动性，并提升课堂效率。 
　　关键词：数学；教学资源；拓展；应用 
　　数学课堂教学资源是数学课堂教学活动得以顺利实施的基础条件，在教学中拓展、运用丰富的资源，将会提高学生参与学习的积极性和主动性，提升课堂效率。下面结合教学实践，就小学数学课堂教学资源的有效拓展谈三点做法。 
　　一、拓展教材中的教学资源 
　　小学数学教材对教学和课改而言只是媒介和载体，教材中的很多内容不一定适合所有的学生和教学实际，教材中安排的一些数学活动就因条件、环境所限无法更好地在教学实践中开展和完成。如，在教学“分数的初步认识”“几何图形的认识”时，为了提供更完备的教学材料，在全面领会教材编排意图，充分尊重教材的基础上，潜心钻研并灵活处理和使用教材，对教材知识进行再创造和深加工，重新设计主题图，开阔学生获取信息的渠道，拓展了教学资源，并使教材发挥了最大效用。 
　　二、拓展课堂生成中的教学资源 
　　学生是数学知识学习的主体和主人，教师是数学学习的组织者和引导者。教师在课堂教学中，要遵循学生的心理和个性特点，激发学习热情，给学生展示自我的空间，在与学生的有效互动中生成教学资源。一是在课堂上注重方法、算法、解法和创意的多样化，利用生成进一步达成学习目标。二是要允许错误观点的存在，对学生所持的错误观点与错误的解题方法，教师要慎重对待，不能一棒子打死，要正确对待且把它看作是学习过程中的自然结果，抓住机会让学生进行练习、纠错、校正、检验、再认识，使课堂上生成的错误转化为可贵的教学资源。三是充分发挥教师的课堂评价功能，有效地对学生的学习过程进行指导，引导学生主动参与、自我反思、梳理流程、拓展教学资源。 
　　三、拓展生活实践中的教学资源 
　　数学来源于生活，应用于生活。小学数学教学要根据学段特点，联系学生的生活实际和经验，用数学的眼光去合理开发课程资源，精心设计来自学生生活的数学问题情境，组织学生深入学习、思考、解决问题，发展和培养学生的个性与创新精神。如，结合新闻媒体进行的统计教学，，结合报纸杂志进行的数学探究，结合数学综合实践活动进行的信息获取等，提炼出适合学生学习的素材和问题，让学生在学习中体验数学的价值，从而培养学生的应用意识与数学素养。 
　　参考文献： 
　　梁敏.浅议小学数学教学中的有效拓展[J].数学学习与研究：教研版，2011（22）. 

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