教育总是植根于一定的社会环境中，并且受到社会环境的强烈影响。当今社会已经进入一个网络时代，网络技术已经广泛渗透到社会的各个方面，成为人们工作和生活必不可少的依赖。语文教学也不例外，深深受到网络环境的影响。网络环境对于语文教学的影响，既有有利的一面，也有不利的一面，认真分析网络环境对于语文教学的影响，进而扬长避短、趋利避害，是网络环境下语文教学所不容忽视的问题。本文试就这一问题做些初步探讨。 
　　一、网络环境对于语文教学的正面影响 
　　社会需求是教育发展的根本动力。网络社会是一个交际日益广泛的社会，借助于网络技术，人们可以突破千山万水的阻隔，进行及时快捷的沟通与交流。在网络环境下，人类赖以生存的地球，不再是一个偌大的星球，而成为一个小小的村落，“地球村”就是它新的称呼。交际方式的日益便捷，会使交际变得越来越广泛，语言是人与人之间最重要的交际工具，交际越是频繁，语言就显得越是重要。而语文教学最基本的任务就是要培养学生听、说、读、写的能力，简而言之，就是要培养学生驾驭交际工具——语言的能力。由此可见，网络社会对语文教学提出了更为迫切的要求，这无疑会对语文教学提供更加广阔的舞台，对于搞好语文教学具有不可低估的促进作用。 
　　网络环境不仅为语文教学提供了更加广阔的舞台，，而且为语文教学提供了前所未有的便利。过去，许多人苦于无书可读，现在，借助于网络，世界各地的各类书籍可以尽收眼底。过去，为了拜师学艺而踏遍千山万水，现在，有了网络，知之为知之，不知网络知。如果从购书的费用方面说，通过网上阅读，大大降低了读书的成本。至于利用网络进行远程教学与远程交流，使优质的教育资源实现最大范围的共享，这是不言而喻的事情，无须赘述。 
　　二、网络环境对于语文教学的负面影响 
　　事物总是一分为二的，凡事皆有利弊。我们既要看到网络环境对于语文教学的有利影响，也要看到网络环境对于语文教学的不利影响。网络环境对于语文教学最大的不利影响就在于“图化阅读”和“碎片化阅读”。以计算机技术和多媒体技术为主要元素构建的网络时代，直接把人们带进了一个“读图时代”。在“读图时代”，人们更多的是在“读图”，而不是阅读文字。“读图”和“读字”的效果是截然不同的：如果是“读字”的话，“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”，而要换成“读图”的话，那就只有“千人一面”的阅读效果了。语文学习是需要想象力的，而“读图”的致命缺点，就在于剥夺了学生的想象力。相对于“图化阅读”的不利影响来说，“碎片化阅读”的不利影响也是不容忽视的。“碎片化阅读”终究是一种“浅阅读”，支离破碎，浮光掠影，一知半解，这是难以收到良好的阅读效果的。处于“碎片化”的阅读中，就会远离系统阅读，远离经典阅读。在一项“你最不喜欢的书”的民意调查中，《红楼梦》竟然位列榜首，曾经的经典名著，竟是如此的落魄，这是值得我们反思的。此外，网络环境下的语言，虽然简捷，但是缺乏规范，这无疑会损害语言文字的规范性。还有，无论是五笔输入，还是拼音输入，都远离了汉字的书写，这对于正确书写汉字、弘扬书法传统文化，都是十分不利的。网络环境对于语文教学的负面影响，应该引起我们的足够重视。 
　　总之，我们已经走进了一个网络时代，置身于一个网络的环境之中，无法退避，也无需畏惧，只需认真做好的事情就是：明辨是非与利弊，扬长避短，趋利避弊，从而让网络环境成为语文教学的助力，而不是阻力！ 

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