一、教学现状 
　　1.教师负担重 
　　我在教学工作中了解到，农村小学英语教师大多是兼职的，除教语文或数学外，还教英语，或者是除英语外，还要兼教思想品德课、科学课等，使教师没有时间和精力做好课前准备，无形中增加了老师的负担，进而直接影响了教学效果。 
　　2.教师水平参差不齐 
　　农村英语教师有的只受过几个月的英语培训，有的教师甚至是自学的英语。教师本身英语基础知识薄弱，词汇量少，发音不准。 
　　3.课时安排不合理 
　　三、四年级英语课每周安排3课时，教师完成教学任务有一定的困难。从人的遗忘规律来看，每天应该有一节英语课，从语言习得的角度来看，不能及时进行巩固，会造成严重的遗忘。 
　　4.监管不到位 
　　环境对语言教学具有一定的影响，尤其是英语，听、说、读、写都要在特定的语言环境中交流，家庭环境是一个非常重要的组成部分。十分惋惜的是，农村家长对英语一窍不通，有些家长甚至连字都不识，怎么去辅导孩子，最多是问“作业写完了吗？”其他的便不知道该如何过问。 
　　二、改进策略 
　　1.开发整合课程资源 
　　农村学生与城市学生之间存在一定的差距，农村小学的英语教学必须开发自己的课程资源，根据英语教学的需要，把农村的特色资源加以利用，形成本土教材。把其他教材的精华作为补充，进行适当的内容整合，灵活安排教学内容，在教学进度允许的范围内加强英语教学内容与生活的衔接，使英语生活化。 
　　2.教师更新教育观念 
　　教育的主体是学生，因此教育的成败关键在于学生的全面发展。教师作为教育的实践者，在课程改革中起决定性作用。农村学生知识面较窄，缺乏学习的主动性，教师要改变教学模式，以教师为主导，学生为主体，面向全体学生，发现每个学生的闪光点，开发他们的潜能，培养他们的特长，，使农村的每一个孩子都有自己的过人之处。 
　　3.激发和培养兴趣 
　　兴趣是最好的老师，要想提高学生学习英语的兴趣，首先要吸引学生的注意力，教师要采用新型的教学形式，根据少年儿童的心理特征和生活习惯以他们喜爱的活动为切入点，提高他们学习的兴趣。 
　　综上所述，尽管农村孩子的英语学习存在许多困难，农村英语教师在认识上也有误区、在新的教育观念上更新不到位，但只要我们积极采取应对措施，特别是我们农村教师，要立足农村，面对现实，给农村孩子创造一个相对公平的竞争平台，绝不能让他们输在起跑线上。 
　　参考文献： 
　　余秀兰.中国教育的城乡差异[M].教育科学出版社，2004. 

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