摘 要：新课改不断履新，教研多途径强力推进，作为家常课必然涉及的识字教学，易被教育工作者忽视。乡村学生写字现状仍然堪忧，值得教师长期重视。 
　　关键词：写字教学；学习基础；教学艺术 
　　时代不断进步，我国新课程改革也不断履新，随着多种研修方式的强力推进，新课程背景下的新理念也渐入人心。美化了的课堂教研给人赏心悦目之感，然而，作为平常的课堂教学，总有一些被教研淡化了的细节，比如写字教学，这项平常学习中的基本功难免显得寂寞，时常偏离持之以恒的教学轨迹。纵观农村学校的学生写字现状，普遍存在因写字姿势不当导致学生身体发育不良，视力迅速下降；因执笔方法不当导致写出的字笔画呆板不畅；因忽视字形、字义导致错别字较多。这些不良的书写习惯，造成学生字迹潦草，卷面不整，对作业本、文具不够爱惜。同时也折射出农民进城务工背景下留守儿童学习习惯上的顽疾，值得乡村教育工作者关注、纠正。 
　　一、教育工作者应重视写字教学，夯实学习基础 
　　写字在学生学习生涯中占有重要的地位，伴随学生学习活动全程，是平常学习中必练的基本功，正如同计算能力在数学学习领域的地位。同时，写好字也是极易被师生忽视的细节。《义务教育语文课程标准》指出：“写字是一项十分重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”搞好写字教学，实属小学语文教学的一项重要任务。 
　　二、写字教学应追求专业、敬业，贵在有备而来 
　　平常，教师备课较多重视学生会读、会认、会写，而忽略把字写好，因而在教学准备上往往显得应付多于深思，走马观花地完成课堂教学任务。作业布置忽略学生书写能力现状，机械布置重抄生字词，学生笔画倒反成常态。这显出教者在写字教学板块的粗鲁、不专业。学生写字随意，在态度上便轻视了写好字。一方面家长并不重视这个细节，同时教师课堂监管疏漏，学生写字随意性被放大，甚至可能老师课堂板书和批改作业运笔及姿势本身过于随意，这就会给教师自身带来负面的教学效应。《义务教育语文课程标准》中提到，要培养学生热爱祖国语言文字的情感，陶冶情操，培养审美能力，养成认真细心的学习态度和良好的意志品格。这要求学生写字时要专心、静心。那么，教师进行写字教学时，应该是有备而来的。教师从孩童入学之初，就要求自己落实每课识字教学的准确目标，从学生坐姿、握笔姿势、基本笔画等方面认真准备，认真示范，专心而绝不随意。给学生提供良好的学习标尺，在学生心中树立“认真写字是学习中的一件大事”的观念。因此教师在安排写字教学计划时，既要在每周课时安排中给写字教学留有一席之地，不侵占挪作他用，同时要树立持之以恒的引导观，将写字教学意识贯穿于整个学期、各个学段、课内课外。班主任联络各科教师，齐抓共管，抓书写促进步。从根本上来说，搞好写字教学，就是常抓不懈地与不良书写习惯作斗争。当然，教师个人的书写基本功，教者自身应当自律，勤加练习，示范落实。 
　　三、写字教学应善于采用有效、乐学的教学艺术 
　　1.多种教学方式展开写字教学 
　　除了循序渐进地进行日常写字练习，除了教师以身示范抓好写字引领以外，教师还可从“趣”字上下工夫，多途径展开写字教学，刺激学生乐于写好字。比如，教学笔画时，教师可以化静为动，毛笔大字示范一二，学生必在对老师的崇拜中关注字的运笔之势；也可以借助多媒体播放书法视频共同欣赏，趣从中来；还可给学生讲一些书法故事，了解书法家练字的故事，让他们从故事中学到书法家勤学苦练的品质。如张芝临池，池水尽墨；王羲之写字入木三分；智永习字闭门不出十余载，退笔成冢；黄庭坚观船夫划桨而行笔法等等。可以通过讲故事的形式使学生增加对书法的了解，趣从中来。 
　　2.充分借助评价功能，创造写好字的氛围 
　　专业源于长期关注，评价让劳动成果趣中开花。一方面教师要自觉掌握必要专业的字的评析能力，会看笔画、偏旁和字的结构、运笔流畅等，引导正确评价方向，将写得好的字展示给学生，在学生中树立真正“好”的标尺。通过评价，给予好的作品以奖励，，比如口头赞赏、画上奖励星等。还可以开展书写竞赛，给予物质奖励。开展作业本书写成果展，将写完的作业本收集起来，进行比赛，比一比谁的作业书写得漂亮、整洁。信任学生的鉴赏力和评价力，时常开展自评、互评，还可以评评老师写的字。凡此种种方法，跟踪关注学生写字态度。 
　　字是思维敏捷度的体现，字是书面表达的载体，字如其人。写好字，有助于增进思维的有序性，提高语文书面表达能力，有益于各科学习。教师要高度重视写字教学，长期重视自身写字专业积累，长期重视学生写字能力发展，随监督而控异动。教师持之以恒地加以引领，必然有利于提升班级教学质量。 
　　参考文献： 
　　王利菊.浅谈农村小学写字教学中的点滴做法[J].黑龙江科技信息，2009（28）. 

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