小学是学生作文的启蒙阶段，对于低年级的学生而言，他们尚未形成自己的语言习惯，有些学生不知道如何写作文，有些学生则害怕写作文。为了让学生消除种种困扰，我通过多年的教学经验，总结出几点行之有效的作文教学方法。 
　　一、观察积累法则 
　　《义务教育语文课程标准》中说：“小学生作文就是练习把自己看到、听到、想到的内容，用恰当的语言文字表达出来。”然而小学生的自觉意识模糊，并不懂得有意识地去看、去听、去记录，这就需要老师来引导学生善于观察生活，做一定的经验累积。老师可以有意识地让学生去观察某件事物，并让他们记录整个过程，写一点自己对这件事的认识或感触等。如此不仅锻炼了学生的语言组织能力，还为他们后期的作文提供足够的事例。定量积累好词好句，日积月累，学生的作文文采自然会有提高。 
　　二、模仿范文法则 
　　在学习写作的初级阶段，模仿写作是提高写作水平的重要途径，这也是为什么小学生要多看作文书的原因。模仿是可以有多种途径的。如，刚提到的作文书，它分有低、中、高不同的层次，往往里面的文章与同龄学生的语言文体一致，，有利于学生理解和模仿。 
　　三、多写多改法则 
　　很多学生苦恼自己写不出好作文，甚至写不长作文。对于这样的现象，有些老师和学生表现得过于急功近利，一心想一蹴而就，却不知道慢工出细活的道理。其实学生越是写不好、写不长作文，越是应该让他多写，此处的多写并非多写几篇文章，而是在一篇文章中放开写，使劲写，写到实在无话可说为止，这时作文的质量有所提高。其次，哪怕学生写的是流水账，至少要让他学会了如何把想到的全描述出来，此时老师再加以指导和修改，指出其结构和语言的纰漏，谆谆善诱，如此反复多修改几遍，学生理解得快，消化得也快，渐渐地也就懂得如何将作文写精和长了。 
　　四、鼓励互评法则 
　　赏识教育，是世界著名的六种教育方法之一，在我们的教学工作中，这种教育方法同样行之有效。俗话说：“兴趣是最好的老师。”要让学生乐于写作，当然首先要让他们对其产生写作的兴趣。赏识鼓励的方法恰好对激发其写作兴趣最立竿见影，老师在写作练习的后期，可以通过评选优秀作文当作范文念给学生的方式，增强学生写作的信心和乐趣，小学生都喜欢被表扬，这样一种鼓励方式很容易激发学生的好胜心，从而形成一种良性的竞争循环，让学生乐在其中。学生互评作文的过程中还可以加强学生间的自主交流，让他们自己发现问题并解决问题，用他们的语言和思维得到写作上的提高。 

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