新课程标准强调：写作教学应贴近学生实际，贴近学生生活，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。我校地处河西走廊，四面环山，是一所少数民族自治县县城中心小学。加之学生平时不注意积累素材、不留心观察生活，一旦到了写作文的时候便紧锁双眉，苦不堪言。基于以上主客观原因，结合我的教学体会，我认为，在小学作文教学中，我们要引导学生自觉地观察生活、认真地体验生活、及时地记录生活，从生活中积累写作素材，从而培养学生创新思维的灵活性、求异性和独创性。 
　　一、观察生活，积累写作素材 
　　小学生的日常活动范围较小，形式单一，每天都是重复着从“家到学校”、从“学校到家”这样“两点一线”的生活，与社会生活的接触较少，但是我们要鼓励学生从平淡的生活中寻找精彩、于细微的生活中寻找真情。比如，写人的作文时，首先应该让学生选择自己身边与之朝夕相处或者非常熟悉的人物进行观察，抓住人物身上具有代表性的特征进行详细叙述，这样才能使人物形象跃然纸上；比如，写动物，就必须选择自己十分了解的小动物，可能是在乡下姥姥家养的家畜、家禽，也可能是自己在家养的宠物，但必须是你熟悉的、仔细观察过的，才能对其有深刻的印象，写出来的作文才是真实的，能打动读者的；比如，写场面描写，首先要指导学生按照一定的顺序去观察，可以采用由远及近、从上到下、从左到右等顺序逐个进行观察，并抓住精彩处进行放大观察，着意特写……不论写什么样的作文，学生只有全身心地对事物进行观察，才能揭示出事物的本质，写出生动鲜活的文章。 
　　二、体验生活，积累写作素材 
　　体验式作文教学要求学生能够深入生活的细节中，对生活事件进行真诚而活跃的情感体验。只有让学生积极有效地参与到生活实践当中，写出来的作文才能真切地展现学生的现实生活世界、显现学生的生命活力和丰富个性。学校每天两个小时的阳光体育活动让学生投身其中，尽享快乐；每周一次的升旗仪式让学生充分体验到作为一个少先队员的骄傲，在祖国母亲怀抱中的温暖；每年一次的“植树活动”“学雷锋”“庆六一”“庆国庆”……学生每参加一次活动就有一次深切的体验，不同的学生个体有不同的情感体验。作为教育工作者，我们要特别注重培养学生积极的生活态度。亲身去“参加”生活，而不是客观地去“参观”生活。 
　　三、记录生活，积累写作素材 
　　当学生对纷繁复杂的日常生活进行了一定的观察和体验后，，教师要注意引导学生及时地把观察和体验到的归纳、整理，并采用一定的方法记录下来。如可以分门别类地用日记或片段形式记下来，也可以用小卡片的形式摘录下来，还可以把自己记录下来的贴在展示台上进行比赛等等。这样既能激发学生的作文兴趣，营造作文氛围，又能培养学生积累素材的良好习惯。久而久之，学生积累的写作素材多了，写作时就不会感到束手无策了。 
　　总之，在生活化体验式作文教学中，我们要引导学生做一个生活的有心人：留心观察生活细节，认真体验生活经历，及时总结生活经验。这样才能使作文教学还原生活的本位，也才能激发学生内在的习作动机，孕育写作文的激情，让一篇篇充满生活气息的文字流淌在学生的笔尖。 

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