题目是文章的眼睛。《诗经》中以“巧笑倩兮，美目盼兮”形容眼睛之于人美的非凡意义。在教学中，我们也要善于抓住文章题目这明眸善睐第一瞥，将“文眼”转为“教眼”，窥视文章的思路、中心和内容，让阅读教学更加眉目传情，顾盼生姿。 
　　一、抓重点词语，直奔文章关键，理解课文 
　　题目中的重点词语往往暗示着课文的主要内容，教师可以从课题的重点词语入手，抓住文章关键，直奔中心，以主带次，进行阅读教学。 
　　例如，讲授《可爱的草塘》一课，我先问学生：题目中哪个词语是重点词语？再问：课文围绕哪几个方面描写了草塘的可爱？要求学生带着这个问题学习课文，在老师的指导下，学生讨论归纳出课文是从“草塘的景色优美和物产丰富”两个方面写出草塘的可爱，然后，我运用感情朗读的方法，指导学生对这些重点内容进行细细品味，读出感情，体会作者对北大荒、对草塘的喜爱之情。 
　　学习《秋天的图画》一课，我这样指导学生从课题入手品读理解课文：首先抓住“图画”一词，让学生想象作者会描绘秋天的哪些景物？再联系课文，让学生思考作者在《秋天的图画》这篇课文中写了哪些景物？这些景物美在哪里？这样，虽然变换了教学顺序，但直奔了重点，学生很自然、很轻松地完成了学习任务。 
　　二、抓题目特点，猜想文章思路、中心和内容 
　　例如，学习课文《狐狸和乌鸦》《骆驼和羊》，教师可以这样指导学生自学：让学生读这两个题目，猜一猜课文会写些什么内容，它们之间会发生什么事，然后根据自己的想法去阅读课文，进行对比学习。这样既激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，又促使学生通过独立思考，理解了课文内容。 
　　同样，学习阅读课文《抢险》，也可以指导学生根据《抢险》这个题目，猜一猜课文会写些什么内容，会运用什么写作顺序，会先取哪些地方作为详写，然后根据自己的想法去阅读课文，进行对比学习。 
　　再如，《“红领巾”真好》一课，教师可以先引导学生弄明白“红领巾”指的是谁，再紧扣“真好”一词，让学生猜猜红领巾怎么好了？并带着问题阅读课文，这样直接进入课文主题——保护自然，爱护鸟类。再通过朗读“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、扑棱棱”等表现小鸟活泼可爱的词语，进一步体会小鸟的可爱和人与自然的和谐。 
　　三、抓文章思路，分析题目含义，指导学生探究 
　　教学课文《飞夺泸定桥》时，可先让学生理解课题中每个词的含义。“飞”在课文中是指抢时间，和敌人赛跑；“夺”在课文中是指攻天险，夺取；泸定桥是大渡河上的一座桥，红军只有夺取了泸定桥，才能渡过大渡河北上抗日。再揭示文章思路，从题目可知：文章是按事情发展顺序来写的，先写“飞”，再写“夺”。然后整体入手，指导学生按文章的思路进行学习。先讲“飞”：时间短，距离远，战士和敌军冒雨赛跑；再讲“夺”：桥险，敌凶，战士冒着枪林弹雨和桥上大火，奋不顾身去夺取泸定桥。 
　　这样通过具体字词的教学，揭示文章思路，既引导学生步步深入理解课文，又掌握了单元的训练重点——按事情的发展顺序来写。 
　　四、挖掘课题亮点，激发兴趣，给学生美的联想 
　　以课文《四季的脚步》为例。在教学中，教师可抓住课题中“四季”这个词，让学生用一个词来描述其中的一个季节。学生兴趣很浓，一下就说出许多平时课内、课外所掌握到的词，如，美丽的春天、温暖的春天、鲜花盛开的春天、炎热的夏天、火辣辣的夏天、金色的秋天、丰收的秋天、清凉的秋天、寒冷的冬天、雪白的冬天、冰天雪地的冬天……这些词不仅美化了季节，而且体现了学生平时的积累，更训练了学生的灵活运用能力。 
　　另外，拟人化的描写也是本课的一大特色。在学生描述完季节之后，可以立即引导学生理解“脚步”。“脚步”是指人的动作，题目把“四季”当作人来写，可想而知，四季该是多么美呀！那么四季又是怎样在不知不觉中来到人间的呢？通过这样的引入，学生在学习课文之前，就已经在潜意识里灌输了四季到来的美，既激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，促进学生提前了解课文内容，又给学生美读诗文埋下了伏笔。 
　　从课题入手进行阅读教学的方法是多种多样的，有时候是单独采用一种方法，有时候是几种方法综合运用。如果用得好，无疑能起“先声夺人”的作用，加深学生对课文的理解，给学生提供学习课文的线索，以达到提高课堂教学效率。 

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