摘 要：在职高语文教学中，语文的教学方法一直受到教学工作者的关注，是新课标的实行也使语文教学方法产生了新的改变，但是语文的教学基本面却没有太大的变化。 
　　关键词：语文教学；创新；思维方式 
　　语文教学作为我国所有学科中比较基础的学科，虽然语文教学的范围比较广，但是其最终的教学目标无非就是将我国的文化发扬光大，包括语言、哲理等传统的理念都很好地传递到学生脑海中。 
　　一、新课标背景下的职高语文教学 
　　随着社会的发展，新的文化随着新的群体和一些要求慢慢形成，也就是我们经常说到的文化挑战，从语文教学的具体群体来说，职业高中的教学主要是培养学生适应社会的能力，这样的群体普遍学习都不是特别好，由于基础不是很好，职业高中学生的学习能力需要语文教师给予一定的指导和帮助。在这种背景下，语文教学不仅需要教师给该群体学生的语文学习重新予以定位，还需要教师尽量避免比较传统的教学方法。 
　　其中的主要目标也是为了适应新课标的一些要求，比如新课标的教学目标主要是以与时俱进与社会发展接轨但是也不能抛弃优秀的传统文化，在这样的语文教学目标的影响下，传统的语文教学体系必须有所改变，，但是改变的方向必须有所创新。因为针对职业高中的学生而言，语文的学习是学生不断完善自己的知识体系的科目，同时更为关键的是语文的学习也是传递我国博大文化的重要媒介，媒介功能的完善需要一些外部因素的补充和加强，因此现阶段职业高中的语文教学需要教师从这样的特定群体出发，既能够保证基本的语文教学内容还能在此基础的教学上有一定的创新。比如，在讲苏轼的《赤壁赋》时，一般的教学主要从该篇文章的写作背景、作者的生平事迹来讲解这篇文章，这样的讲解学习模式，在目前新课标的背景和要求下，学生的感知就会自然地向之前文言文学习中慢慢地靠拢，因此我们不难发展，其实在语文教学中并不是千篇一律地从作者的生平事迹和历史背景去分析文章的内容和背后深层次的意义，并不是说这样的学习过程有多大的问题，而且这样的语文教学过程很难让学生了解到语文学习中最需要掌握的内容。 
　　二、语文教学衔接新课标需要注意的问题 
　　在语文学习中，最为重要的应该是培养学生自主学习、自我分析文化现象的意识，这其实是教师最应该让学生学会的能力，这也是新课标语文教学最为看重同时也是比较重要的教学效果，但是要想达到这样一种境界需要很强的思维能力和对知识的总结能力，所以对于职业高中的学生来说，需要具有自主学习语文知识的能力和意识，同时这也是语文教师需要为之努力的方向和教学目标。 
　　语文教学需要从学生自身的基础出发，有针对性地将基本的语文知识和拓展方向给学生予以指导，其次在具体的教学中需要从新课标的基本要求出发，强化学生的自主学习能力。比如，在学习韩愈的《师说》时可以先从其对于现代社会人们意识形态的影响出发，然后让学生对其自由发言，利用学生的头脑风暴去得出一个比较大众化的共识，最后再让学生仔细研读文章，最后让学生将读文章的感想写下来，并同之前讨论的结果做一个对比，这样一来可以更好地让学生发现自身对于《师说》这篇文章在认识上的不足，另外这样的比较教学可以很好地开发学生的发散思维，这也和之前心课标的初衷和要求不谋而合，当然学生的这种学习方式也离不开教师的耐心引导和悉心的课程目标规划。 
　　三、语文教学同新课标教学结合的措施 
　　语文教学的过程其实也是一个循序渐进的过程，特别是对于职业高中这样的特殊群体来说，语文知识自身的缺乏导致学生自身分析学习的能力受到了较大的影响，语文学习的能力需要有强大的知识储备作为分析一些文化现象的基础，因此我们不难发现，对于普通职业高中生来说，显然是比较困难的，举个例子来说就好比让一个高中生去分析一些本应该是大学教授去分析的一些不常见的文化现象一样困难，所以这时期需要我们对职业高中生的知识储备做一个调研然后进行分析，最后去制订适合这个群体的课程表，只有这样语文教学才能很好地与新课标完美地结合起来，同时语文教学的教学效果也才能得到明显提升。 
　　职业高中的语文教学需要教师在遵循新课标的基础上进行了创新研究，更重要的是需要学生具有自我的学习习惯和基本的语文学习方法，只有这样语文的学习才不会像传统的教学方式一样死板，新课标的教学也是为了创新语文的教学，无论是从课本上的知识结构还是后续的教学方式都有所更新，因此当前的教学应该是在传统教学基础上对传统的教学方式进行部分继承，然后对教学模式进行新的摸索，这样的目的也是为了提升学生的自我学习意识以及基本的思维模式。这样一来，学生在语文的学习中也就会充满乐趣，同时对于语文知识的探索也会更加专注，更为难得的是，职业高中的语文教学目标不仅仅会达到还会对学生后期的知识体系产生积极的影响。 
　　参考文献： 
　　[1]龙雨.人文教育在高中语文教学中的实践研究[D].沈阳师范大学，2011. 
　　[2]胡海鸥.初高中语文教学的衔接[D].湖南师范大学，2012. 

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