摘 要：随着信息技术的发展，传统的教学模式和教学理念受到冲击。微课作为一种信息化的新兴教学模式，在职业教育领域已崭露头角，具有“短”“小”“精”“活”的特点。作为职业院校的电气控制专业，大力引进微课，有利于提升教师的信息化能力和促进学生自主学习能力的养成。 
　　关键词：微课；职业教育；电力拖动控制线路 
　　一、微课与职业教育 
　　随着信息技术的发展，微博、微信、微电影、微小说等一系列“微”事物扑面而来，“微时代”的全面到来也在教育领域掀起了浪潮，“微课”成为近几年的热点。探索“微课”在职业教育教学中的应用实践，有利于促进职业院校微课资源建设，也能促进职业院校信息化教学的深入发展，为构建学习型社会提供条件。 
　　职业院校的学生普遍文化基础薄弱，学习积极性不高，在传统的教学当中，学生“被教”，对《电力拖动控制线路》中的理论知识求知欲不高，感觉比较枯燥乏味。微课作为一种新的学习模式，将面对面的教学与在线学习进行有效结合，而且可以使用现代化信息工具（电脑、手机），这些设备对学生的诱惑远比课本强烈，学生更容易接受。学生改变了学习观念、学习方式和学习态度，由传统的“被教”变成“主动学习”，无疑会极大地促进学生自主学习能力的形成。因此，要根据教学和学生求知的需要，打破时空的限制，突破传统课堂的束缚，开发出适应教师灵活教学、学生自主灵活学习的微课资源。 
　　二、微课在《电力拖动控制线路》课程中的应用 
　　《电力拖动控制线路》课程是职业院校电气控制专业一门重要的专业课，因其理论性和实践性均较强，且具有一定的难度，学生在学习这门课程时普遍具有畏惧心理。 
　　在职业院校，学生大多没有课前预习的习惯，课余时间被电脑、手机占用。教师可以让学生课前观看微视频，学生带着问题去看视频，只需花几分钟就能对将要学习的内容有初步的了解。 
　　课堂上，教师通过播放微视频来辅助讲解教学中的知识点、重点和难点。如“低压断路器”的工作原理部分，单纯的理论讲解是纸上谈兵，枯燥乏味，学生对此兴趣不大，学习效果也不理想。结合课件、动画、视频等元素制作成微视频，其生动形象、简单明了，便于学生学习和掌握。 
　　课后，学生可以随时随地地在线或下载观看微课资源，利用微课资源巩固课堂所学知识，而部分领悟力较强的学生则针对拓展部分进行深化。 
　　三、《电力拖动控制线路》微课的制作过程 
　　1.微课选题 
　　教师要选择《电力拖动控制线路》课程中较典型、常见、具有代表性的某个知识点进行微课设计，使其具有“短”“小”“精”“活”的特点。微课的选题是微课设计的关键，并不是所有的教学内容都可以用来做微课，而是“某个知识点或某一教学环节”的微课设计。 
　　2.撰写录制脚本 
　　脚本设计是制作微课的重要环节，需要对教学内容的选择、结构的布局、视听形象的表现、人机界面的形式、解说词的撰写、音响和配乐的手段等进行周密的考虑和细致的安排。如同拍摄电影、电视剧一样，好的脚本能够保证微课录制工作顺利开展，可以少走很多弯路。 
　　3.PPT课件设计 
　　微课虽然是以教师教学视频为核心内容，但也包含与教学主题相关的教学PPT、图片、音频、视频、动画等教学支持资源。因此，在微课录制前，应根据教学需要，制作好PPT课件，并多方查找最能表现教学内容的社会热点问题、故事、图片、视频、音频、动画等资料，从而丰富微课教学的内容。 
　　4.录制 
　　录制时调整电脑分辨率为1024×768，为保证好的录制效果，录制前录制者应多预演几次，以便纠正发音、教姿和教态。微课的录制方式主要有两种，一种是录屏，一种是录像。 
　　5.剪辑工作 
　　录制结束后，教师应就录制的内容进行穿插和剪辑，从而实现最佳教学效果，视频尺寸为：640×480或320×240，视频格式为：AVI、FLV、MP4。 
　　微课的潮流已经渗透到职业教育领域中，给我们的课堂教学带来了很大的变化，无论是教师还是学生都感受到前所未有的冲击和挑战。微课应用于电气控制专业的教学还有很多值得研究和探讨的问题，，需要我们在今后的教学实践中不断探索。 
　　参考文献： 
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　　[2]李玉平.微课程：走向简单的学习[J].中国信息技术教育，2012（11）：15-19. 
　　[3]张滔.浅谈微课在电子实训教学中的应用[J].佛山教育，2013（04）. 
　　[4]朱卫华.微课教学在高职教改中的应用[J].山东商业职业技术学院学报，2014（10）. 

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